許多輕度自閉癥兒童都能上小學(xué)、中學(xué)甚至大學(xué)，但學(xué)習(xí)成績(jī)卻不盡如人意。我們應(yīng)該如何提高輕度自閉癥兒童的學(xué)習(xí)水平呢？

我們必須特別考慮輕度自閉癥兒童在認(rèn)知能力方面的特長(zhǎng)和缺陷。如果孩子的優(yōu)勢(shì)在于視覺推理能力，那么，使用流程圖，通過畫圖組織任務(wù)，應(yīng)用心智思維地圖和示意圖，都能提高孩子的認(rèn)知理解力。

如果輕度自閉癥兒童在的優(yōu)勢(shì)在于語(yǔ)言能力，那么，運(yùn)用文字說明和比喻手法進(jìn)行討論，特別是與特殊興趣有關(guān)的比喻，就可以有效地幫助他。此外，還可以利用電腦和鍵盤作輔助學(xué)習(xí)手段，特別是對(duì)那些書寫能力有問題的孩子尤其有用。

有時(shí)父母可以作為“執(zhí)行秘書”，幫輕度自閉癥兒童在錄入有關(guān)資料并校對(duì)答案，讓家庭論文作業(yè)變成一個(gè)合作項(xiàng)目，而不是依靠他們獨(dú)自完成。很多父母從多年的經(jīng)驗(yàn)了解到，如果自己不參與，孩子的功課絕對(duì)無(wú)法準(zhǔn)時(shí)完成或達(dá)到所期待的水平。

輕度自閉癥兒童大都喜歡接觸電腦，如果學(xué)習(xí)資料在電腦屏幕上，他們可能更容易理解。而教師講解教材時(shí)，因?yàn)榧由狭松鐣?huì)性和語(yǔ)言等方面的信息，會(huì)增加孩子的困惑。因此，老師應(yīng)當(dāng)調(diào)整家庭作業(yè)的形態(tài)，增加利用互聯(lián)網(wǎng)資料做作業(yè)的比例。使用文檔處理軟件，特別是軟件附加的圖形、語(yǔ)法和拼寫檢查等功能，都可以幫助輕度自閉癥兒童改善作業(yè)的可讀性和質(zhì)量。

如果父母無(wú)法幫輕度自閉癥兒童在解決某個(gè)特定的問題，應(yīng)當(dāng)和老師商量是否可以隨時(shí)打電話請(qǐng)教，最好無(wú)論白天晚上老師都可以和孩子直接討論。如果能得到老師的課外輔導(dǎo)，家庭作業(yè)完成的質(zhì)量和數(shù)量必會(huì)有明顯改善。

最后一點(diǎn)，對(duì)輕度自閉癥兒童的教導(dǎo)需要具備一些特殊教育技巧，而父母通常缺少這樣的專門技能。而且作為父母，和孩子情感的介入絕對(duì)多于學(xué)校的老師，因此，很難在解決問題上保持客觀和理性的態(tài)度。有一個(gè)選擇是聘請(qǐng)家庭教師給予技術(shù)性的指導(dǎo)和監(jiān)督，不過，大部分家庭可能沒有這樣的經(jīng)濟(jì)實(shí)力。

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