自閉癥兒童為獲得實(shí)物/機(jī)會(huì)而出現(xiàn)問題行為時(shí)，應(yīng)如何干預(yù)？

在與自閉癥兒童互動(dòng)過程當(dāng)中，我們經(jīng)常會(huì)看到孩子為得到心儀的玩具、食物、活動(dòng)、機(jī)會(huì)，或者從享受這些玩具、食物、活動(dòng)或者機(jī)會(huì)的情境中分離時(shí)，出現(xiàn)一些問題行為。這種情境中出現(xiàn)的問題行為，通常是為了得到和延續(xù)這些具體的實(shí)物、機(jī)會(huì)或活動(dòng)。

自閉癥兒童為得到心儀的玩具、食物、活動(dòng)或機(jī)會(huì)而出現(xiàn)的問題行為，往往是在欲求（不掌握必要的社會(huì)溝通手段）或要求（掌握一定的社會(huì)溝通手段）得不到及時(shí)滿足的情況下（比如自我實(shí)現(xiàn)受挫或是遭到拒絕）發(fā)生。他們是為了及時(shí)或更快地獲得滿足。

從享受心儀的玩具、食物、活動(dòng)或者機(jī)會(huì)中分離，意味著自閉癥兒童正在享受他的玩具、食物、活動(dòng)或機(jī)會(huì)，但家長或老師出于各種考慮（吃得太多，或認(rèn)為不該吃這些東西；玩的時(shí)間過長或認(rèn)為不該喜歡這些東西；認(rèn)為某些活動(dòng)過于刻板、重復(fù)和局限從而限制等）試圖終止他的享受。在這種情境下出現(xiàn)的問題行為，其功能是延續(xù)了自閉癥兒童享受所心儀的玩具、食物、機(jī)會(huì)或者活動(dòng)。

處理這樣一類的問題行為，在于了解其一貫通過問題行為而獲得這些玩具、食物、活動(dòng)或機(jī)會(huì)的做法，不要在出現(xiàn)問題行為的時(shí)刻滿足自閉癥兒童或讓他繼續(xù)。同時(shí)，還要教會(huì)孩子通過什么樣的行為或方式來獲得或繼續(xù)擁有這些東西。

處理自閉癥兒童的問題行為，先要對(duì)問題行為進(jìn)行直接或間接的功能分析，甚至是實(shí)驗(yàn)分析，了解問題行為的功能所在，然后采用有針對(duì)性的消退策略。但是，某些問題行為由于其對(duì)自閉癥兒童或者周圍環(huán)境具有明顯的、即時(shí)的破壞作用，一旦發(fā)生或是正在進(jìn)行，必須立即制止。比如指向他人的攻擊行為、自傷行為和對(duì)財(cái)物的破壞行為。

但由于在這些行為發(fā)生時(shí)，家長或老師可能不清楚這些破壞性行為的具體功能，因此，在制止時(shí)給予的程度要適中。程度不足，則破壞仍延續(xù)；程度過大，制止變成了一種變相的懲罰。二者都不利于問題行為的控制。在制止問題行為的過程中，還要減少對(duì)自閉癥兒童行為的注意（制止的同時(shí)不要給予過多的語言教育或解釋，也不要試圖哄勸或者安慰孩子）。

以上就是自閉癥兒童為了獲得實(shí)物/機(jī)會(huì)而出現(xiàn)問題行為時(shí)，最好的干預(yù)方法。