自閉癥孩子普遍存在運動落后和協(xié)調(diào)性不佳的問題，改善方法有哪些呢？

如果確認自閉癥兒童有運動落后和協(xié)調(diào)性的問題，就需要安排由自閉癥治療師和物理治療師進行評估，確定發(fā)育遲緩的程度和運動能力特征。評估提供了一個基準線，作為檢査訓練方案進展狀況、調(diào)整活動設(shè)計、實施計劃和評估成果的依據(jù)。

從評估結(jié)果可以看出，自閉癥孩子在日常生活中應(yīng)當訓練調(diào)整的地方有哪些，以及如何通過調(diào)整他人的期待來包容他們的運動障礙。此外，也必須評估自閉癥兒童的運動能力缺陷對他們?nèi)粘Ｉ畹挠绊懹卸啻?，尤其是生活自理能力、自信心、同伴的接納和排斥，以及遭到嘲笑的可能性。孩子被戴上笨拙的帽子，會給他們的實際生活和心理帶來很多影響。

自閉癥治療師可以為需要改善運動能力的孩子提供一些能在家里完成的活動，包括那些正在診所接受運動治療的孩子。不管在家里、治療師診所，還是在學校進行的各種治療活動，都應(yīng)當力求帶來快樂。自閉癥兒童最終會了解到自己的能力不如同伴，不情愿參與運動，除非這些活動本質(zhì)上能帶來快樂，而且能帶來明顯的進步，讓他們確實受到鼓勵和獲得成功經(jīng)驗。

體育老師需要了解自閉癥孩子的特點，以及如何調(diào)整體育課的活動內(nèi)容。調(diào)整方案應(yīng)當著重身體素質(zhì)訓練，而不是競賽性質(zhì)的團隊活動。老師要是要求孩子參加球類比賽，就要禁止其他孩子取笑他的笨拙，同時不要讓隊長自行挑選隊員，因為這會使自閉癥兒童成為最后被挑中的一位，同隊的孩子也會抱怨有這么一個動作笨拙的隊員。

體育老師也要了解體育館是自閉癥兒童不喜歡的地方，那里的噪聲太大，孩子們的喊叫聲在墻壁見回響，加上快速的動作練習，會讓有動作協(xié)調(diào)問題的自閉癥兒童感到困惑，與其他孩子無法避免的近距離的身體接觸也會讓他們不舒服。體育老師也應(yīng)有能力處理孩子因為犯錯或團隊失分而產(chǎn)生的痛苦或過度反應(yīng)。

安排一位指導者支持和保護自閉癥孩子免受嘲笑，是非常有好處的。體育老師也可以在團隊比賽中加入創(chuàng)新安排，比如，可以請自閉癥兒童擔任裁判的助手，因為他們善于挑出錯誤和熟悉各種規(guī)則：如果他們擅長數(shù)字，也可以請他統(tǒng)計分數(shù)，負責學校聯(lián)賽的排名表。

老師或治療師在幫助自閉癥兒童處理動作問題時，應(yīng)當盡量站在孩子的兩側(cè)做示范，而不是面對面的位置。也可以錄視頻，讓孩子可以看到自己的動作并詳細記錄訓練方案對改善某些技能的效果。有時，老師也可以手把手指導學習某個動作。最后就是安排每天的身體素質(zhì)活動，這不但可以改善運動和協(xié)調(diào)能力，而對情感表達和情緒管理有問題的自閉癥兒童來說，體能發(fā)泄也是一種恢復情緒的方法。

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