自閉癥孩子記憶力差怎么辦？訓練方法在這里：

我們可以以自閉癥兒童的機械記憶為起點，訓練他們整合信息的能力，培養(yǎng)他們記憶中的組織策略，能對信息進行有意義的編碼，提高他們的意義記憶能力和情景記憶能力。

提高自閉癥兒童記憶力的訓練活動一

家長或老師可以利用自閉癥兒童對事物用途的認識，訓練他們的記憶力。首先，大人拿出一些物品的圖片，讓自閉癥兒童辨認是什么東西，并詢問物品的用途，孩子可以口頭回答或是用手勢回應。

其次，家長或老師把真實物品拿出來，讓自閉癥兒童體驗它的用途。等到孩子體驗完后，大人可以口頭提問并輔以手勢動作，詢問有某種用途的物品是什么，并要求孩子挑選出物品來。

然后，家長或老師拿出一些動作圖片，每給自閉癥兒童看一張圖片，就詢問要做這個動作需要用什么物品，讓孩子挑選恰當?shù)奈锲??；蚴峭ㄟ^配對的方法，讓孩子把動作圖片和相應的物品放在一起。隨后撇下圖片，直接問孩子做某事需要用到哪件物品，讓孩子挑選出來。

接著，家長或老師給自閉癥兒童看一件物品，詢問孩子物品的用途是什么孩子可以選出相應的動作圖片或者口頭回答。最后，不給孩子看圖片，直接詢問做某動作需要什么物品或是某物品的用途是什么，要求孩子用語言回答。

提高自閉癥兒童記憶力的訓練活動二

家長或老師給自閉癥兒童一些有次序的圖片，讓他對圖片進行排列，然后詢問在某事之前或之后發(fā)生了什么。比如，大人問“小女孩在掃地之前做了什么？”教孩子回答：“她先灑了水?！贝笕藛枺骸八龗咄甑刂笞隽耸裁?？”教孩子答：“她把垃圾裝進簸箕里。”

接著，家長或老師可以遮住其中任意一張圖片，問在前面那張圖片描述的事情之后、或后面的那張圖片描述的事情之前，那張圖片是在做什么，并讓自閉癥兒童回答。比如，遮住中間掃地的圖片，然后詢問孩子：“在小女孩灑水之后要做什么？”或者“小女孩在把垃圾裝進簸箕之前做了什么？”答：“她在掃地。”

這個環(huán)節(jié)完成之后，家長或老師把所有的圖片都打亂，然后讓自閉癥兒童恢復之前的順序。在孩子正確恢復整個順序后，要求孩子講出這樣排列的理由，即描述出圖片的內(nèi)容。

此外，家長或老師也可以先把一些玩具進行排列，然后詢問某個玩具的位置（比如小火車之前是什么玩具，或洋娃娃之后是什么玩具）。再用遮擋法，擋住其中某個玩具，詢問自閉癥兒童是什么玩具。最后把所有玩具都打亂，讓孩子恢復原來的位置。

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