另一種常見的自閉癥生活技能教學(xué)方法，是行為塑造法。

行為塑造法是指通過不斷強(qiáng)化，逐漸形成某種新行為的過程。如果自閉癥患者要學(xué)會(huì)一個(gè)行為，而他一開始完全做不到或不會(huì)做，可以先找出某一初始行為予以強(qiáng)化。但這一初始行為必須是患者已經(jīng)發(fā)生，且與目標(biāo)行為接近或相似。當(dāng)這個(gè)初始行為發(fā)生的頻率增大時(shí)，就停止強(qiáng)化它，而強(qiáng)化下一個(gè)更加接近目標(biāo)行為的反應(yīng)。通過連續(xù)強(qiáng)化不斷接近的反應(yīng)，目標(biāo)行為最終形成。塑造法又被稱為“連續(xù)接近法”。

對(duì)于自閉癥兒童來說，很多生活技能的掌握不是一步到位的，要把最終行為的養(yǎng)成分為幾個(gè)階段和步驟，逐步增強(qiáng)、逐步養(yǎng)成。因此，行為塑造法在生活技能的培養(yǎng)中是十分重要的一種方法。

在自閉癥生活技能教學(xué)方法中，運(yùn)用行為塑造法時(shí)要注意以下事項(xiàng)：

1、確定目標(biāo)行為：目標(biāo)行為要明確、清晰，說明行為發(fā)生的次數(shù)、行為的強(qiáng)度等。

2、選擇初始行為：了解自閉癥兒童已有的行為水平，以便確定初始行為。這一初始行為應(yīng)與目標(biāo)行為接近或相似，并且在患兒身上有時(shí)能發(fā)生，以便可以強(qiáng)化。

3、選擇適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化物。

4、設(shè)計(jì)好塑造步驟：確定從初始行為到目標(biāo)行為之間需要過渡的幾個(gè)階段，這個(gè)步驟十分關(guān)鍵，影響到塑造程序能否順利完成。設(shè)定的步子大小要適當(dāng)，步子太大無法達(dá)到塑造的效果，而步子太小則浪費(fèi)時(shí)間，也容易讓孩子厭煩。

5、把握好塑造的進(jìn)度：從一個(gè)行為過渡到下一個(gè)行為不能太快，重復(fù)的次數(shù)不能太少，否則容易導(dǎo)致前一個(gè)行為的消退，也無法建立下一個(gè)新的接近性行為。但程序也不能太慢，任何一步都不能強(qiáng)化太多次數(shù)，如果一個(gè)接近行為經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的強(qiáng)化和重復(fù)而變得過分牢固，那么新的接近性行為就會(huì)很難再建立。到底何時(shí)由一個(gè)行為過渡到下一個(gè)行為，可以借助經(jīng)驗(yàn)法判別，比如，10次行為中有8次以上能完成，就可以進(jìn)入下一步訓(xùn)練。

例如，要訓(xùn)練某個(gè)自閉癥兒童兒童每次就餐時(shí)間不超過30分鐘，可用行為塑造法。

目標(biāo)行為：每餐吃飯時(shí)間不超過30分鐘。

初始行為：自閉癥兒童每餐吃飯的平均時(shí)間為60分鐘。

第一步：就餐時(shí)間不超過50分鐘，則給予孩子所期望的獎(jiǎng)勵(lì)。

第二步：就餐時(shí)間不超過40分鐘，則給予孩子所期望的獎(jiǎng)勵(lì)。

第三步：就餐時(shí)間不超過30分鐘，則給予孩子所期望的獎(jiǎng)勵(lì)。

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