香港教育局于2014-2015學年將這一校本支援模式在小學和初中試行。在此校本支援模式中，普通學校除了為自閉癥兒童提供系統(tǒng)的需要評估，還為制訂全面和具有針對性的個別學習計劃，確定2-3個具體目標并設(shè)計橫跨3個層級的支援體系措施，即課堂教學、小組訓練和個別輔導，并加入家校合作的策略。

在第一個層級課堂教學，香港普通學校為自閉癥兒童提供正向的環(huán)境支持，學校優(yōu)化課堂教學并營造友善的環(huán)境，如在課堂教學中使用視覺提示和流程表，這一層級由科任教師及教學助理負責。在第二個層級小組訓練，由學校的支援人員（輔導人員或安排機構(gòu)人員）為自閉癥兒童提供額外小組支援，根據(jù)學生需要以小組形式進行輔導或訓練，提升其學業(yè)表現(xiàn)、社交溝通和情緒調(diào)節(jié)能力。在第三個層級個別輔導，由學生支援小組統(tǒng)籌教師和學生輔導人員，指導教學助理為自閉癥兒童提供個別化的密集支援，使用實證支持的策略提升其學習、社交和情緒方面的適應(yīng)能力。

香港普通學校還通過課程調(diào)整、教學調(diào)整、評價方式調(diào)整等對自閉癥兒童進行支援。例如，在課程調(diào)整方面，由科任教師共同決定課程調(diào)整的內(nèi)容，如刪減較為困難的內(nèi)容，參考特殊學校的教材，把教材分為低中高三個程度等。在評價方式調(diào)整方面，包含多種評價方式：1、學生自評；2家長、教師和學生他評；3通過家長了解自閉癥兒童接受支援服務(wù)的效果進行評價；4通過個別學習計劃的達標情況進行評價等。

此外，非政府機構(gòu)如協(xié)康會、香港耀能協(xié)會、扶康會牽蝶中心等一直為學齡自閉癥兒童提供專業(yè)支持和教育服務(wù)。如香港明愛為自閉癥兒童提供的校本專業(yè)支持服務(wù)，言語治療師、職業(yè)治療師或特殊教育工作員到學校為其提供適切的支援服務(wù)，優(yōu)化學校環(huán)境，設(shè)計豐富的課程內(nèi)容和學?；顒樱瑤椭蚤]癥兒童適應(yīng)學校生活。

香港普通學校中自閉癥兒童的評估和教育是如何開展的呢？以上就是99自閉癥網(wǎng)為您整理的答案。