結(jié)構(gòu)化教學對孤獨癥的幫助有哪些呢？

結(jié)構(gòu)化教學法從解決學習困難出發(fā)，充分利用可視性媒介來幫助孤獨癥兒童，可“星星的孩子”從以下幾個方面獲益。

結(jié)構(gòu)化教學法可幫助孤獨癥兒童理解學習環(huán)境及教導者的要求?！靶切堑暮⒆印蓖ǔＨ狈斫鈱W習環(huán)境的能力，他們不理解別人對他的期望和要求，不知道事情如何去做、何時開始、何時結(jié)束，也不知道自己的表現(xiàn)與獎勵的關(guān)系。認知缺陷使他們不了解這些學習規(guī)則，言語交流障礙使他們無法通過交流去理解這些學習規(guī)則，由此產(chǎn)生抗拒學習的行為。而結(jié)構(gòu)化教學法有組織、系統(tǒng)化地設計了教學環(huán)境，就能幫助孤獨癥兒童理解環(huán)境，適應環(huán)境的要求，掌握其中的意義和訓練者的要求，避免產(chǎn)生很多行為問題，最終使孩子獨立跟上環(huán)境的要求。

結(jié)構(gòu)化教學法可幫助孤獨癥兒童集中注意力。孤獨癥兒童對某些感覺刺激（聽覺、視覺、內(nèi)部引發(fā)的刺激）有很大興趣，有時，一種聲響、墻上的一些線條、地上的小紙屑、周圍的某種顏色都可能讓他們無法集中注意力。內(nèi)部引發(fā)的刺激，會使他們笑個不?；蛘咄蝗痪o張起來。結(jié)構(gòu)化教學法對工作內(nèi)容和步驟有醒目視覺提示和有序的安排，可以幫助孤獨癥兒童把注意力集中在要做的事情上，減弱無關(guān)因素對他們的影響。

結(jié)構(gòu)化教學法可以培養(yǎng)和提高孤獨癥兒童有組織、有次序地完成工作能力，他們既不會計劃，也不會獨立完成較為復雜的工作。比如如何安排周末和假期，每天干什么，先干什么，后干什么，如何干他不會考慮。這時候，一份精心設計的程序時間表就能幫上大忙了，孤獨癥兒童在家長的指導下可以按工作程序自行跟上學習的每個步驟，不需要太多言語提示或其他輔助，就能慢慢地培養(yǎng)和提高他們獨立完成工作的能力。

結(jié)構(gòu)化教學法有助于穩(wěn)定孤獨癥兒童的情緒。在訓練中，孤獨癥兒童的情緒穩(wěn)定是能否完成訓練目標的關(guān)鍵。結(jié)構(gòu)化教學法將相關(guān)資料、物品及工作步驟作了系統(tǒng)的安排，并且有醒目的視覺指示。在老師的幫助下，孤獨癥兒童能較快地進入工作狀態(tài)，完成訓練目標，情緒也不容易出現(xiàn)起伏。

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