在自閉癥結(jié)構(gòu)化教學(xué)法中，視覺(jué)結(jié)構(gòu)是一個(gè)很重要的要素。

視覺(jué)結(jié)構(gòu)就是把學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)材料和工作程序作適當(dāng)?shù)陌才?，使自閉癥兒童無(wú)需通過(guò)言語(yǔ)，只用視覺(jué)的辨別，就能明白和理解學(xué)習(xí)要求。

視覺(jué)結(jié)構(gòu)包括三個(gè)部分：視覺(jué)清晰顯示、視覺(jué)組織和視覺(jué)指示。

自閉癥視覺(jué)結(jié)構(gòu)之一：視覺(jué)清晰顯示

視覺(jué)清晰顯示就是把學(xué)習(xí)中重要的資料或物件部分清晰顯示出來(lái)，便于自閉癥兒童辨認(rèn)。比如在學(xué)習(xí)分類(lèi)時(shí)，若以物體的形狀來(lái)分類(lèi)，則要突出物體的形狀，選同一顏色的物體；若以物體的顏色來(lái)分類(lèi)，則要選擇有醒目顏色的同一形狀的物體，從而突出分類(lèi)的重點(diǎn)，盡量減少干擾因素。又如，為了讓自閉癥兒童能較容易地看到并辨別出自己的座位，我們可以在他們的椅子上或個(gè)人用品櫥上貼上不同顏色的紙，上面貼有他們的照片或?qū)懮纤麄兊拿??？傊?，用顏色、形狀及各種形式的醒目標(biāo)簽標(biāo)出學(xué)習(xí)的重要資料或物體部分，是視覺(jué)清晰顯示的重點(diǎn)。

自閉癥視覺(jué)結(jié)構(gòu)之二：視覺(jué)組織

視覺(jué)組織就是物件和空間的組織安排方法，有序的組織安排，使自閉癥兒童了解自己的工作范圍和涉及的地點(diǎn)、材料、步驟等。比如讓孩子完成剪斷4條5公分寬的紙條的目標(biāo)，把所需的學(xué)習(xí)材料作有序安排：紙條、剪刀都放在一個(gè)大長(zhǎng)方形的托盤(pán)內(nèi)，置于自閉癥兒童夠得著的工作桌上的左上方，4張紙條分別用曲別針順序排列夾在一張硬紙板上邊，置于大托盤(pán)的左上角，剪刀放入一個(gè)小盒內(nèi)，置于大托盤(pán)的右邊，在紙條及剪刀的下方放一個(gè)空盒作“完成盒”，用來(lái)盛剪碎的紙。這樣可以使自閉癥兒童清楚看見(jiàn)紙條及剪刀，明白要剪4張紙條，剪完后的碎紙要放在空盒內(nèi)。這種有序安排會(huì)讓孩子操作起方便，減少教學(xué)的難度（老師不必用語(yǔ)言解釋要完成的目標(biāo)）和學(xué)習(xí)的難度。

自閉癥視覺(jué)結(jié)構(gòu)之三：視覺(jué)指示

視覺(jué)指示就是利用文字、圖片把要完成的工作安排成為一個(gè)模式，說(shuō)明工作的內(nèi)容和步驟，以便自閉癥兒童按照指示去完成工作。比如在家居生活和職業(yè)勞動(dòng)訓(xùn)練中，借助視覺(jué)指示的說(shuō)明可以幫助孩子較快掌握一些技能，養(yǎng)成良好習(xí)慣。比如要教會(huì)孩子如何使用洗手間及處理好個(gè)人問(wèn)題，就要把每個(gè)步驟都用文字和圖畫(huà)標(biāo)明出來(lái)，并教會(huì)孩子去依照指示做。又如每天晚上睡覺(jué)前，都用視覺(jué)指示來(lái)幫助自閉癥兒童，家長(zhǎng)不必每天都去提醒他，而是讓他自行按指定的模式來(lái)完成。孩子明白了怎么做，會(huì)減少焦慮情緒，管理也相對(duì)容易些。視覺(jué)指示是根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)安排的，這樣孩子不僅會(huì)養(yǎng)成尋找指示并按指示完成工作的習(xí)慣，還會(huì)慢慢培養(yǎng)適應(yīng)改變的能力。

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