我國尚未形成自閉癥群體融合教育體系。可以為自閉癥群體提供支持服務(wù)的潛在資源很多，但社會各界以及教師、家長、康復人員提供的支持范圍、程度都有待進一步加強，各類支持人員、機構(gòu)組織需要廣泛參與。

為自閉癥譜系障礙兒童構(gòu)建家庭一學校一社區(qū)為一體的融合教育體系，家長的參與態(tài)度、對自閉癥的了解程度和專業(yè)知識、家長的融合教育理念和自閉癥康復訓練的有效方法，以及家庭氛圍等都是影響自閉癥兒童發(fā)展的關(guān)鍵因素。

因此，家庭參與是保障自閉癥兒童教育康復效果，使其順利適應(yīng)社會的前提條件；學校教育是自閉癥兒童融合教育體系的核心，為自閉癥兒童提供基于能力評估的個別化教育計劃、實踐基于實證研究的干預(yù)方法、評估教育結(jié)果；社區(qū)參與在自閉癥教育體系中有十分重要的作用。社區(qū)不僅能為自閉癥群體提供具體的物質(zhì)、環(huán)境、行為方面的支持，還能引導公眾對自閉癥的態(tài)度。家庭、學校、社區(qū)，三者為一體，互相合作，建立、健全和不斷完善。

學校和社區(qū)可以為自閉癥家長提供專業(yè)支持和心理支持，加強家校合作，在學校、教師和家長之間建立良好的信任和溝通關(guān)系。同時加強普校與特校的聯(lián)系，有條件的可以進行聯(lián)合教學，提升普通教育老師對自閉癥譜系障礙兒童教育教學干預(yù)的專業(yè)技能。同時，特教老師要了解普通兒童的發(fā)展，完善知識體系和提高教學技巧保證融合教育的質(zhì)量。

在構(gòu)建自閉癥譜系障礙兒童的融合教育體系過程中，除了拓展參與人員的廣度外還需要注意挖掘接納氛圍的深度。無論是行政人員和教師還是家長、社區(qū)人員僅僅態(tài)度上的接納只是第一步，還需要有足夠的關(guān)于自閉癥的專業(yè)知識和相關(guān)問題的處理能力，才能在實踐中支持自閉癥譜系障礙者的學習和生活。因此對學校中所有人員、自閉癥家庭人員、社區(qū)工作者普及自閉癥相關(guān)知識、干預(yù)策略很有必要。