自閉癥結(jié)構(gòu)化訓(xùn)練中，獨(dú)立工作系統(tǒng)和常規(guī)的建立是兩個(gè)重要部分。

這里所說的“常規(guī)”，是一種為了更好地完成某些任務(wù)而采取的優(yōu)勢工作策略或完善的工作方法。比如，當(dāng)我們需要從一段話中找出錯(cuò)別字，就會(huì)從段首開始逐字逐句地讀，仔細(xì)尋找錯(cuò)別字，直至這段話的結(jié)束，這就是一種常規(guī)。我們不會(huì)先在中間找，接著又在開頭找，隨后又到段尾找，這樣做的話容易遺漏，降低了效率；又如，當(dāng)我們需要用積木搭出一個(gè)金字塔時(shí)，我們會(huì)先把基礎(chǔ)搭好，再逐漸往高層去搭，這也是一種常規(guī)。

結(jié)構(gòu)化訓(xùn)練旨在教會(huì)自閉癥兒童學(xué)習(xí)和工作的常規(guī)，比如“從左到右、從上到下、開始與完成、按順序”等要點(diǎn)，這樣可以提高孩子學(xué)習(xí)的邏輯性和條理性。而在具體教學(xué)中，我們可以從教具準(zhǔn)備、教具擺放、個(gè)別輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)進(jìn)行融合、灌輸和訓(xùn)練，讓自閉癥兒童認(rèn)識到開始時(shí)的教具是放在這個(gè)籃子的，完成的要放到那個(gè)籃子；籃子的擺放也遵循從左到右，從上到下的規(guī)律；按照順序逐個(gè)做，所有都做完了就是“完成”。但在結(jié)構(gòu)化訓(xùn)練中不要過分死板，過度遵循程序，當(dāng)自閉癥兒童的能力得到提高之后，要教導(dǎo)他們學(xué)會(huì)變通。

獨(dú)立工作系統(tǒng)與個(gè)人工作課的含義相同，是培養(yǎng)自閉癥兒童獨(dú)立工作能力的一個(gè)課程設(shè)置，它的訓(xùn)練環(huán)境、要素、內(nèi)容與個(gè)別輔導(dǎo)課是基本相同的，不同的是這個(gè)系統(tǒng)不是為了教會(huì)孩子新的知識或技能，而是讓他們獨(dú)立完成幾個(gè)已經(jīng)掌握了的訓(xùn)練內(nèi)容，培養(yǎng)他們“獨(dú)立完成”的能力。這些是為了讓自閉癥兒童今后能夠自己獨(dú)立處理事情，獨(dú)立生活去做準(zhǔn)備的；因此，我們要盡量安排他們做力所能及的工作項(xiàng)目，并且給予足夠的視覺提示，減少他們對大人的“依賴”，同時(shí)能溫習(xí)已經(jīng)掌握的技能。

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