近些年，讓藝術(shù)走進孤獨癥患者的生活成為一種新潮流，地鐵、公交站牌、網(wǎng)絡媒體常會見到相關(guān)廣告。那么，孤獨癥藝術(shù)療愈教學方法的原理是什么呢？

長期以來，歐美許多心理治療機構(gòu)都能見到用藝術(shù)手段輔助心理治療的方式，被西方心理學家稱為“藝術(shù)治療”，而被應用于孤獨癥輔助治療，還是近些年的事情。

藝術(shù)治療的奠基人是美國精神病醫(yī)生南姆伯格，作為弗洛伊德與榮格的追隨者，她于1915年創(chuàng)立了沃爾登學校，將藝術(shù)融入心理治療。20世紀50年代，伊迪絲·克雷默提出，藝術(shù)治療是一種輔助性的心理治療。在她和一些藝術(shù)家的推動下，藝術(shù)治療逐漸發(fā)展起來。1966年，美國成立了專門的藝術(shù)治療組織——藝術(shù)治療協(xié)會，從此，藝術(shù)治療作為一種心理療法的地位得到承認。

目前，藝術(shù)療愈教學方法在歐美國家已經(jīng)十分盛行，被廣泛應用于教育與心理治療領(lǐng)域。無論是對于孤獨癥患者、抑郁癥患者、輕罪犯人還是普通人，藝術(shù)都因其特有的療愈功效而受到歡迎。

不過，孤獨癥藝術(shù)療愈教學方法由于缺乏循證依據(jù)，一些專家更傾向于將其稱為“藝術(shù)活動”而不是“治療”。他們認為，藝術(shù)活動為孤獨癥兒童的能力發(fā)展提供了一個載體。孤獨癥兒童如果生活單調(diào)，他的能力就沒有表現(xiàn)的機會。當家長和老師帶這些孩子去參與繪畫、音樂、陶藝等藝術(shù)活動，讓他們做一些手工，接觸不同的材料，他們的能力才有機會發(fā)展，藝術(shù)活動為他們的能力施展提供了一個應用性場景。

藝術(shù)療愈教學方法的最終導向與康復訓練一樣，都是為了幫助孤獨癥兒童提升生活能力，回歸學校和社會。孤獨癥兒童并不是沒有融入集體的能力和愿望，但我國的融合幼兒園數(shù)量有限，缺乏特教老師為孤獨癥兒童提供支持。自閉癥康復機構(gòu)組織一些小型電影院、親子游樂會、兒童嘉年華、藝術(shù)創(chuàng)作之類的藝術(shù)療愈活動，可以給他們提供融合機會。

以上就是孤獨癥藝術(shù)療愈教學方法的原理，由99自閉癥網(wǎng)為您整理。