融合教育大力推行以來，一些普通學(xué)校也開始招收自閉癥學(xué)生。于是許多普通孩子的家長擔(dān)心了：自閉癥同學(xué)會影響孩子的發(fā)展嗎？

這種想法真的是多慮了，實踐證明，融合教育帶給正常兒童的好處是多方面的。比如他們從同伴比較中認(rèn)識到自己的責(zé)任，在自愿地教自閉癥兒童學(xué)習(xí)時，自己的技能和理解能力都會提高。自愿的同伴學(xué)習(xí)和互動幫助，可以幫助正常孩子克服以自我為中心，促進(jìn)雙方的發(fā)展與進(jìn)步。下面是一個真實的案例：

自閉癥學(xué)生梅梅是班上所有孩子中算數(shù)最快的，老師剛把題抄寫在黑板上，她就已經(jīng)把答案說出來了。梅梅也是班上認(rèn)識字最多的，同學(xué)有不認(rèn)識的字，老師就讓他們?nèi)柮访?。同學(xué)們都很佩服梅梅，可是梅梅對此卻不以為然。

有一次，同學(xué)小明過生日，老師要求每個學(xué)生說一句祝福的話，盡量說的和別人不一樣。全班30多個孩子，要想和別人說的不一樣可不容易。老師是倒數(shù)第五個叫到梅梅的，梅梅站起來大聲地說：“祝小明越來越聰明活潑，要有小學(xué)生的樣兒！”因為小明很淘氣，老師曾經(jīng)對他說“都上小學(xué)了，怎么還沒有小學(xué)生的樣兒呢？”梅梅聽見后便記在心里。

老師認(rèn)為梅梅的發(fā)言是最好的，不僅因為她說的和同學(xué)們不一樣，而且用詞準(zhǔn)確，說到了老師的心里。當(dāng)然，梅梅不是揣測到了老師的心理，為了迎合老師的想法而說的，而是她把看到的和聽到的都記在了心里，并準(zhǔn)確的運(yùn)用。

當(dāng)然，不是所有自閉癥兒童的學(xué)習(xí)能力都能像梅梅那樣，大部分自閉癥孩子學(xué)習(xí)能力很弱。能力的差異這么大，同在一個教學(xué)環(huán)境下，關(guān)鍵在于老師的安排。老師把梅梅和一個接受能力較慢的普通孩子安排在一起，原因是梅梅百問不厭。

綜上所述，自閉癥同學(xué)不會影響孩子的發(fā)展，有時對普通孩子的學(xué)習(xí)和成長還有促進(jìn)作用。我們還應(yīng)該用開放和包容的態(tài)度看待這種融合教育方式。