自閉癥康復是一個漫長的過程，家長要學會分辨與整合周邊的社會資源。

資源包括親人、朋友、鄰居、同事、單位領導以及幼兒園和機構的老師、家長、孩子等。有些家長因自閉癥孩子的問題擔心被人歧視，害怕再次受到傷害，陷入自我封閉的狀態(tài)，失去了很多可以利用的資源，這是十分遺憾的。

對于已經從孤獨中走出來的家長，面對的問題是資源太多，無從選擇。如何分辨這些資源？有的家長在資源間徘徊，或是頻繁轉戰(zhàn)、盲目跟風。家長們很努力，卻耽誤了自閉癥孩子最關鍵的時期。對此，家長們茫然且無奈。

那么，如何分辨周邊的資源呢？關鍵就是要分清各種資源的作用，比如哪些是資源，哪些資源是現(xiàn)階段要用的，哪些資源是以后要利用的。對于教育資源來說，從自閉癥孩子可接受教育的場所來講，無外乎特殊教育機構、普通教育機構和家庭教師；從資源的長久性來講，分為階段性資源和持久性資源。

普通幼兒園是階段性資源。幼兒園是孩子最早開始接觸的教育機構，幼兒園階段也是人生非常重要的階段。在幼兒園提供支持的情況下，在普通孩子的影響下，自閉癥孩子的交往能力會得到很大提升。

自閉癥康復機構是否可以作為長久性資源，取決于服務范圍和專業(yè)性。機構的教育是專門針對特殊人群、采用特殊方法的教育組織。與主流教育相比，這是一種隔離型教育。國內的機構大多采取短期服務模式，服務對象限定于某個年齡階段，這就決定了教師所熟悉的領域具有針對孩子年齡階段的局限。但是，隨著自閉癥孩子的長大，也有機構對家長有后續(xù)追蹤性服務，有機會對孩子的縱向成長有深入的了解，為家長提供長久性幫助。家長對此要仔細辨別。

家庭教師服務的靈活性收到很多家長的青睞。其功能的長久性取于家庭教師的成長空間，以及他們的成長動機和資源。家庭教師的特殊性，以及資源有限、缺乏專業(yè)支持，影響了專業(yè)不斷更新與提高的空間。這在很大程度上取決于他們對自身成長的需求。無論是特殊教育機構、家庭教師，還是普通幼兒園，家長在運用這些資源的同時要有長久性資源作為支持，幫助家長把握方向。

長久性資源就是可以幫助家長將自閉癥孩子未來的發(fā)展和現(xiàn)在的發(fā)展做比較、并指明發(fā)展方向的資源，提醒家長少走彎路。這個資源可以是有經歷的老家長，也可以是經驗豐富的專業(yè)工作者。他們親身經歷的個案不僅數(shù)量多，而且追蹤時間長，可以作為長久資源。

對于家長來說，與親人、朋友、同事之間的溝通非常重要。家長需要心理慰藉和經常性的情緒調整。父母保持良好的心理狀態(tài)，對自己和孩子來說，都是十分重要的。自閉癥家長之間的支持也是重要的資源，因為他們之間是最容易心靈溝通的。大家可以互相交流經驗和信息、分擔煩惱，分享孩子的進步，相互鼓勵。家長需要這種充滿正能量的氛圍。

自閉癥康復中，家長如何整合資源？以上就是99自閉癥網為您整理的答案。