集體性藝術(shù)治療對(duì)孤獨(dú)癥融合教育有良好的作用。

孤獨(dú)癥兒童參與集體性藝術(shù)活動(dòng)一個(gè)明顯的好處是，他們?cè)诨顒?dòng)中擁有很多社交機(jī)會(huì)，并且會(huì)有機(jī)會(huì)關(guān)注別人。比如一個(gè)孤獨(dú)癥孩子想要用蠟筆畫畫，他看到別人有一支紅色的蠟筆，很喜歡，就會(huì)想要去借這支蠟筆。同時(shí)，他還會(huì)關(guān)注別人拿這支蠟筆做什么，可能會(huì)借由對(duì)蠟筆的關(guān)注發(fā)展到對(duì)人的關(guān)注，這對(duì)于提高孤獨(dú)癥兒童的注意力和社交能力非常重要。

在進(jìn)行集體性藝術(shù)活動(dòng)之前，很多孤獨(dú)癥兒童的家長(zhǎng)擔(dān)心孩子在社交空間里會(huì)慌張，會(huì)哭鬧或?qū)ふ壹胰耍鋵?shí)這些很少會(huì)發(fā)生。在繪畫、歌唱的過程中，孩子通常都很淡定，也很享受。很多家長(zhǎng)會(huì)囿于孤獨(dú)癥，不敢?guī)Ш⒆尤ビ霸骸⒂螛穲?chǎng)等公共場(chǎng)所，怕孩子有擾亂行為，不好控制。通過集體性藝術(shù)治療，家長(zhǎng)增添了信心，知道有一些環(huán)境是適合孩子的，自己也可以帶孩子去嘗試。

藝術(shù)活動(dòng)為孤獨(dú)癥兒童提供更大程度的融合機(jī)會(huì)，由于他們普遍存在刻板行為，因而很多人認(rèn)為這些孩子的興趣也是刻板的。事實(shí)并非如此，很多孤獨(dú)癥兒童愛好廣泛，對(duì)很多事情會(huì)產(chǎn)生好奇心。

與影視作品里的“天才兒童”不同，大多數(shù)孤獨(dú)癥兒童都存在認(rèn)知障礙，也沒有特殊的才能，但很多家長(zhǎng)會(huì)像對(duì)待普通孩子一樣去培養(yǎng)孤獨(dú)癥兒童的興趣愛好，讓他們接受藝術(shù)治療，比如鋼琴、游泳、自行車、乒乓球、網(wǎng)球，就跟普通孩子一樣去生活，孩子通過努力最終也能學(xué)會(huì)。孤獨(dú)癥并不意味著沒有學(xué)習(xí)能力，“星星的孩子”也不都是低能力的孩子。在家庭環(huán)境和社會(huì)支持系統(tǒng)的幫助下，他們也可以跟普通孩子一樣生活，發(fā)展自己的興趣愛好，甚至長(zhǎng)大之后，將這些興趣愛好轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱穆殬I(yè)。

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