在自閉癥ABA訓(xùn)練中，如何靈活運用兩級強化物？

1、一級強化物與二級強化物同時使用

在開始對自閉癥兒童進(jìn)行訓(xùn)練時，會較多使用一級強化物（孩子喜歡吃或喝的東西），但在使用時一定要同時伴有二強物（夸獎的語言、動作和鼓勵的表情）；使用二級強化物的目的是使二級強化物盡快成為一級強化物的信號（沒有吃的東西，孩子也知道得了獎勵）。由于自閉癥兒童在理解夸獎性的語言、動作和表情方面存在障礙，如果不同時使用，會造成孩子對一級強化物的依賴。

例如，在訓(xùn)練一個不能坐下來配合學(xué)習(xí)的自閉癥孩子時，家長或老師：“寶寶，坐下?！?/p>

孩子坐下了。家長或老師拿一小塊食物給他吃，同時說：“寶寶，真棒?！?/p>

2、二級強化物出現(xiàn)在一級化物之前

在訓(xùn)練一個無法坐下來配合學(xué)習(xí)的自閉癥兒童時，家長或老師：“寶寶，坐下?！焙⒆幼铝?，家長或老師：“寶寶真棒”。隨即出示食物并給孩子。目的是吸引孩子注意他人的夸獎性語言和表情，否則一旦吃的東西到嘴，孩子就會專注于吃東西時的愉悅，不在意他人在什么或說什么。

3、二級強化物逐步替代一級強化物

如果替代成功，說明自閉癥兒童已經(jīng)能越來越多地注意到他人的情緒、表情，并開始在意自己的行為引起了別人什么樣的反應(yīng)，這為他的自制、自律能打下基礎(chǔ)。如果僅僅局限在一級強化物的有效性上，并不能幫助孩子提高人際交往的能力，反而增強了“只注意物品不注意人”的自閉癥癥狀，使訓(xùn)練失去意義。需要注意的是，替代的實施要循序漸進(jìn)。

4、避免過度強化

過度強化的原因有：一是強化過于頻繁，使孩子產(chǎn)生厭倦心理（尤其是吃、類的強化物）；二是強化物過于單調(diào)，所以要注意多種強化物的交叉使用。

比如，（提醒注意不同的強化物組合使用方式）家長或老師：“寶寶，坐下?！焙⒆樱?、坐下了。大人：“寶寶，真棒！”給一小塊食物。大人：“寶寶，看卡片?！焙⒆涌粗ㄆ?。家長或老師擁抱住孩子，說：“寶寶真棒！家長或老師：“寶寶，指汽車?！焙⒆又赋鰜砹恕＜议L或老師：“寶寶，棒極了！”同時親他的臉。家長或老師：“寶寶，指汽車。孩子指出來了。家長或老師：“寶寶，真棒！”給一小塊食物。家長或老師：“寶寶，說汽——車”。孩子“汽車——”。家長或老師一邊與孩子搔癢癢逗樂，一邊說：“真棒！”

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