自閉癥兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練策略包括：

一、巧抓趣點(diǎn)，快樂訓(xùn)練

1、語言有趣化

充分利用時(shí)機(jī)與自閉癥兒童進(jìn)行對(duì)話，語言要親切、有趣。訓(xùn)練中用有趣的語言描述，用一顆投入的童心與孩子同樂，讓孩子在輕松和諧有趣的語境里、氛圍中掌握訓(xùn)練重點(diǎn)，主動(dòng)積極地完成訓(xùn)練。例如，在走平衡木時(shí)，孩子搖搖晃晃，教師可以有趣地說：“小朋友，要小心了，別掉進(jìn)河里洗澡啰。”

2、情節(jié)童話化

教師在進(jìn)行感統(tǒng)課訓(xùn)練時(shí)，可以用童話故事把整個(gè)訓(xùn)練過程串聯(lián)起來，讓活動(dòng)過程的每個(gè)情節(jié)更加生動(dòng)有趣。例如，利用王子拯救睡美人的童話故事把整個(gè)訓(xùn)練過程串聯(lián)起來。王子來到城堡前，需要經(jīng)過以下路程才能找到睡美人：繞過荊棘（彩色接龍）一跨過池塘（踩踏石）一經(jīng)過小巷（陽(yáng)光隧道）一走過獨(dú)木橋（平衡觸覺板）一越過小山（1/4圓）一踩過地毯（平衡步道）一找到睡美人。同時(shí)，為了預(yù)防突然出現(xiàn)的魔鬼，王子需要手拿武器。所以，在此訓(xùn)練過程中學(xué)生可以手拎沙袋完成。

3、動(dòng)作兒歌化

利用兒歌是在許多教學(xué)中常用的手段，感覺統(tǒng)合訓(xùn)練也不例外?？梢园芽菰锏膭?dòng)作要領(lǐng)變成形象有趣的兒歌，讓自閉癥兒童樂于接受，也利于接受。例如，在跑蹦床的過程中，引導(dǎo)學(xué)生邊跳邊說兒歌：“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來。愛吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛?！痹诨迮赖倪^程中，引導(dǎo)學(xué)生邊爬邊說：“我來學(xué)小烏龜呀，把頭高高抬起，兩手用力劃，爬呀爬，爬到前方吃果果?！?/p>

二、科學(xué)安排，系統(tǒng)訓(xùn)練

1、要全面了解孩子感統(tǒng)失調(diào)的具體表現(xiàn)

確定是何功能失調(diào)，從而選擇合適的訓(xùn)練器材。例如，前庭失調(diào)，選擇的訓(xùn)練器材有吊床、轉(zhuǎn)椅、趴地推球、滑板爬、滾筒、滾墊、滾墊、滾筒、趴地推球、捏泥等；平衡感失調(diào)，可選擇的訓(xùn)練器材有獨(dú)腳椅、平衡臺(tái)、平衡木、樂樂球、大龍球、爬袋、躲避球、跳繩等；本體失調(diào)，可選擇的訓(xùn)練器材有跳繩、跳床、樂樂球、拍球、躲避球、翻筋斗、青蛙跳、跳數(shù)字等；精細(xì)動(dòng)作的改善，可選擇的訓(xùn)練器材有捏泥、夾珠、串珠、選豆、系紐扣等。

2、利用集體分組訓(xùn)練和個(gè)別輔導(dǎo)訓(xùn)練相結(jié)合進(jìn)行訓(xùn)練

在特殊教育學(xué)校存在不同類型的孩子需要進(jìn)行感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，可以集體按類型歸類分組訓(xùn)練，不同組別選擇不同的訓(xùn)練器材和訓(xùn)練內(nèi)容。同時(shí)，同組中可再進(jìn)行分組，如自閉癥組中也有能力表現(xiàn)不一的，所以再分組訓(xùn)練顯得尤為重要。比如，可再分為偏靜組和偏動(dòng)組，偏靜組訓(xùn)練時(shí)，可以先進(jìn)行靜態(tài)訓(xùn)練。集體分組訓(xùn)練，可以營(yíng)造一個(gè)有序、互動(dòng)、合作的氛圍，尤其是自閉癥兒童可以在訓(xùn)練過程中逐步適應(yīng)這種集體性的、有秩序的訓(xùn)練活動(dòng)，逐漸讓他們養(yǎng)成交流、有序、相互合作的習(xí)慣。

3、聯(lián)系生活，常態(tài)訓(xùn)練

因?yàn)楦薪y(tǒng)無非就是所有感覺的統(tǒng)合，無論在哪兒做，其目的都是促進(jìn)失調(diào)的感覺器官的逐漸恢復(fù)。感覺信息無處不在，生活常態(tài)化的訓(xùn)練才是最重要的，將感覺統(tǒng)合訓(xùn)練器材生活化、訓(xùn)練常態(tài)化是預(yù)防感覺統(tǒng)合失調(diào)的有效途徑。

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