許多自閉癥兒童“會(huì)”說話，但他們說話不是用于自我表達(dá)或溝通，而是沒有實(shí)際功能的鸚鵡學(xué)舌或自言自語。因此，自閉癥兒童的功能性溝通訓(xùn)練十分重要。

管理一個(gè)行為時(shí)，我們不僅要知其然（發(fā)生了什么），還要知其所以然（為什么會(huì)發(fā)生）。因?yàn)椋绻_定了自閉癥兒童的舉動(dòng)是為了吸引別人的注意，家長(zhǎng)和老師就可以從這一點(diǎn)下手，教孩子學(xué)會(huì)其他有著同樣效果的溝通方式，既引起別人的注意，還不用自傷或攻擊他人。

功能性溝通訓(xùn)練（functional communication training，F(xiàn)CT）從確定行為的原因入手，通過訓(xùn)練自閉癥兒童使用替代行為來達(dá)到同樣的溝通目的。研究證明，孩子做出攻擊性或自傷性行為有兩種直接的原因：

1、有些自閉癥兒童在遇到難題的時(shí)候會(huì)表現(xiàn)出這種行為，他們的問題行為是表達(dá)需要幫助的方式。

2、另一些孩子則在沒有受到老師的注意時(shí)發(fā)脾氣，而無論課題是簡(jiǎn)單還是困難，他們通過問題行為的方式獲得老師的關(guān)注和鼓勵(lì)。

研究人員還做了相反的研究：如果孩子的訓(xùn)練內(nèi)容不切合他們的行為功能（動(dòng)機(jī)），結(jié)果是行為的改善不明顯。那么，如何對(duì)自閉癥兒童進(jìn)行功能性溝通訓(xùn)練呢？

1、對(duì)第一種孩子（需要幫助），可以訓(xùn)練他們學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單規(guī)范的求助方式，當(dāng)他們每次使用規(guī)范方式求助時(shí)，立刻提供幫助。研究表明，學(xué)會(huì)了規(guī)范溝通方式的孩子的問題行為會(huì)得到明顯改善。

2、對(duì)另一種孩子，教他們學(xué)習(xí)表達(dá)：“我做得怎么樣？”每當(dāng)孩子說出這句話時(shí)，老師就立刻給予關(guān)注和表揚(yáng)，這樣訓(xùn)練的結(jié)果是引人矚目的，孩子的行為得到了很大的改善。

因此，如果我們想為自閉癥兒童的問題行為尋找一個(gè)替代的溝通方式，就必須清楚了解孩子的行為功能（動(dòng)機(jī)），以確保新的溝通形式能夠滿足孩子的需求。

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