在實(shí)施孤獨(dú)癥康復(fù)訓(xùn)練之前，制定一份合格的孤獨(dú)癥個(gè)別化指導(dǎo)計(jì)劃（IEP）十分重要。那么，一份合格的IEP是什么樣的呢？

1、教育再診斷

教育再診斷是個(gè)案被醫(yī)學(xué)診斷分類(lèi)之后，進(jìn)入孤獨(dú)癥康復(fù)機(jī)構(gòu)接受教育服務(wù)的時(shí)候，機(jī)構(gòu)要對(duì)個(gè)案再進(jìn)行一次教育診斷。目的是再次明確孤獨(dú)癥孩子的障礙類(lèi)別、障礙特點(diǎn)及障礙程度等，為制訂個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）搜集信息。

2、測(cè)評(píng)

特殊教育測(cè)評(píng)與其他測(cè)評(píng)有所不同，其他測(cè)評(píng)更多的是“測(cè)定不能”，孤獨(dú)癥特殊教育測(cè)評(píng)主要為了找到個(gè)案在不同能力領(lǐng)域的“最接近發(fā)展領(lǐng)域”（zone of proximal development，ZPD），為個(gè)別化教育計(jì)劃的制訂搜集信息。

3、制訂個(gè)別化教育計(jì)劃

美國(guó)1975年頒布的《所有殘疾兒童教育法》（Education of All Handicapped Children Act，即94-142公法）第一次提出了個(gè)別化教育，明確要求學(xué)校在公平評(píng)估的基礎(chǔ)上，為每個(gè)接受特殊教育服務(wù)的孩子制訂IEP，IEP應(yīng)對(duì)孤獨(dú)癥兒童當(dāng)前的表現(xiàn)、教育的目標(biāo)、服務(wù)提供的方式等內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)描述。

有些中國(guó)孤獨(dú)癥教育機(jī)構(gòu)做到了為服務(wù)對(duì)象制訂并實(shí)施個(gè)別化訓(xùn)練計(jì)劃（individualized training program，ITP），我們理解ITP是IEP的一部分。因?yàn)楦鱾€(gè)機(jī)構(gòu)使用的教育方法和測(cè)評(píng)工具的不同，所以制定的個(gè)別化訓(xùn)練計(jì)劃也會(huì)不同。不管各機(jī)構(gòu)制定出來(lái)的 IEP/ ITP的格式和內(nèi)容如何不同，它們都應(yīng)該是個(gè)別化的。

4、實(shí)施 IEP/ ITP

IEP/ITP指導(dǎo)日常教學(xué)活動(dòng)，即日常教學(xué)活動(dòng)是按照 IEP/ ITP來(lái)開(kāi)展的。

5、再測(cè)評(píng)

在實(shí)施 IEP/ITP的過(guò)程中應(yīng)該對(duì)自閉癥孩子隨時(shí)進(jìn)行再測(cè)評(píng)，通過(guò)再測(cè)評(píng)可以了解 IEP/ITP的完成情，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，以便及時(shí)調(diào)整/修訂孩子的 IEP/ITP。

6、調(diào)整/修訂 IEP/ITP

根據(jù)再測(cè)評(píng)的結(jié)果及時(shí)調(diào)整/修訂自閉癥孩子的 IEP/TP，以使教育訓(xùn)練計(jì)劃適合該孩子現(xiàn)有的能力水平，讓孩子體驗(yàn)到與人交往（學(xué)習(xí)）的愉快感和成就感。

一份合格的孤獨(dú)癥個(gè)別化指導(dǎo)計(jì)劃IEP是什么樣的？以上就是99孤獨(dú)癥網(wǎng)為您整理的答案。