國(guó)外對(duì)于孤獨(dú)癥的社會(huì)政策與支持體系有哪些呢？

歐美國(guó)家較早開展了有關(guān)孤獨(dú)癥兒童社會(huì)政策及支持體系的建設(shè)與保障機(jī)制。美國(guó)從20世紀(jì)70年代開始，頒布實(shí)施了《全體殘障兒童教育法案》、《殘疾人教育法》（IDEA）等法案，以保護(hù)孤獨(dú)癥兒童的權(quán)利與權(quán)益。各州根據(jù)法律規(guī)定專門設(shè)立兒童孤獨(dú)癥早期干預(yù)和早期教育的康復(fù)服務(wù)機(jī)構(gòu)，很多孤獨(dú)癥兒童早在學(xué)齡前就已經(jīng)享受到特殊教育系統(tǒng)中的教育服務(wù)。

1988年，美國(guó)國(guó)會(huì)通過了《家庭支持法案》，該法案明確規(guī)定，政府應(yīng)采取一切可能措施，給予殘疾人群體和家庭充分的社會(huì)支持。這一法案頒布后，讓包括孤獨(dú)癥兒童在內(nèi)的特殊需要兒童及其家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)在一定程度上得到了緩解。在美國(guó)還有許多為孤獨(dú)癥兒童提供專業(yè)服務(wù)和研究的機(jī)構(gòu)、組織，這些機(jī)構(gòu)、組織擁有專業(yè)的臨床心理學(xué)家、兒科醫(yī)生、康復(fù)治療師和獲得其他職業(yè)資格的專業(yè)人才，建立了一支多學(xué)科、跨領(lǐng)域的人才隊(duì)伍，其中最為著名的是美國(guó)孤獨(dú)癥之聲（Autism Speaks）。

英國(guó)一直堅(jiān)持立法先行的制度建設(shè)，在過去的十幾年里，得益于英國(guó)法律和社會(huì)政策的調(diào)整與支持，殘疾兒童的康復(fù)服務(wù)得到了強(qiáng)有力的保障，主要涉及的法律包括《教育法案》、《精神健康法案》和具有“殘疾人憲法”之稱的《慢性病和殘疾人法案》。英國(guó)中央政府負(fù)責(zé)特殊需要兒童康復(fù)服務(wù)的主體為國(guó)家醫(yī)療保健服務(wù)系統(tǒng)、國(guó)家社會(huì)服務(wù)系統(tǒng)、國(guó)家教育服務(wù)系統(tǒng)。在國(guó)家政策和制度的支持下，英國(guó)又建立了一整套社區(qū)醫(yī)療服務(wù)系統(tǒng)，社區(qū)中還包括孤獨(dú)癥協(xié)會(huì)、特殊教育需求咨詢會(huì)等多種多樣的組織，以滿足殘疾兒童多樣化的個(gè)性需求。

日本在大力發(fā)展九年制義務(wù)教育的同時(shí)，開始加大對(duì)特殊需要兒童義務(wù)教育的援助力度，頒布了《偏僻地區(qū)教育振興法》《關(guān)于國(guó)家援助就學(xué)困難兒童和學(xué)生的就學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)的法律》等相關(guān)法令以支持特殊教育。1967年，日本政府開展了對(duì)孤獨(dú)癥兒童教育情況的初步調(diào)查。隨著孤獨(dú)癥兒童人數(shù)的上漲，日本政府創(chuàng)立了孤獨(dú)癥兒童教育學(xué)校，并于2004年頒布了《發(fā)展障礙者支援法》，可見其十分重視孤獨(dú)癥兒童的早期發(fā)現(xiàn)與教育。從2007年始，日本教育、醫(yī)療、保健等相關(guān)部門合作建立了“早期綜合支援示范區(qū)協(xié)議會(huì)”，為孤獨(dú)癥兒童在內(nèi)的早期發(fā)育障兒童提供全面的社會(huì)支持體系。

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