在自閉癥融合教育中，普通學(xué)校教師亟需特殊教育知識。

融合教育的推進(jìn)是人類文明和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然歷程，無論是尊重人權(quán)、和諧社會的建設(shè)還是可持續(xù)發(fā)展理念的貫徹，都會使自閉癥兒童融入普通教育，與普通兒童享受同樣的教育環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容成為必然。為自閉癥兒童在普教環(huán)境中接受普教提供針對性服務(wù)，給予他們與普通兒童一樣的發(fā)展機(jī)會，可以使自閉癥兒童與普通兒童一起發(fā)展、一起進(jìn)步。

多年的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，想要真正落實(shí)融合教育，使自閉癥兒童身心得到全方位的發(fā)展，必須做好充分的準(zhǔn)備，其中既包括行政政策方面的支持，也包括普校物質(zhì)環(huán)境的支持，還包括教師、家長、同伴等人際支持，在此基礎(chǔ)上結(jié)合自閉癥兒童的特別需要，開展針對性的融合教育。國家在政策方面已經(jīng)明確了融合教育的意義及相關(guān)要求，各級各類學(xué)校及普通學(xué)校的教師要做好充分的準(zhǔn)備。

在自閉癥融合教育中，普通學(xué)校教師亟需特殊教育知識。

經(jīng)多位研究者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，普通學(xué)校教師普遍缺乏特教方面專業(yè)知識的普及與培訓(xùn)，成為阻礙融合教育發(fā)展的重要原因。很多普校老師反映“未接受過培訓(xùn)”“沒有時間參加培訓(xùn)”“不會教自閉癥兒童”等，導(dǎo)致他們在面對自閉癥學(xué)生的時候不知所措、無能為力。以河北省為例，盡管近年來國家和省級層面經(jīng)常組織特殊教育的“國培”“省培”項目，但前來接受特教專業(yè)培訓(xùn)的人員多是特教學(xué)校老師，沒有專門針對普校老師開展的特教知識普及性培訓(xùn)，也表明教育行政部門在對融合教育的認(rèn)知上存在一定的偏差，普通學(xué)校教師的特殊教育知識普及并沒有受到應(yīng)有的重視。由此而導(dǎo)致雖然國家大力倡導(dǎo)推行隨班就讀，但隨班就讀工作的推進(jìn)往往受到多種影響因素的限制。

綜上所述，在自閉癥融合教育中，普通學(xué)校教師亟需特殊教育知識。