自閉癥學(xué)生的同學(xué)對(duì)他們的校園生活有很大的助力。

同學(xué)是理想的團(tuán)隊(duì)成員，因?yàn)樗麄兣c自閉癥學(xué)生在同一所學(xué)校、同一個(gè)課堂中一同接受教育。每名學(xué)生對(duì)自己的教育體驗(yàn)當(dāng)然有所不同，但他們可以報(bào)告給我們某種類(lèi)型的課程和教學(xué)效果大概如何。

比如在某個(gè)班級(jí)里，團(tuán)隊(duì)邀請(qǐng)兩位同學(xué)幫助一位自閉癥學(xué)生安排每天的日程。團(tuán)隊(duì)中有人建議這位自閉癥學(xué)生去上美術(shù)課，因?yàn)檫@位學(xué)生對(duì)畫(huà)畫(huà)很感興趣。那兩位同學(xué)都開(kāi)始抱怨——一位說(shuō)：“那門(mén)課太無(wú)聊了，老師講得太多。我們應(yīng)該給特雷薩報(bào)陶藝課。我和特雷薩認(rèn)識(shí)的一些孩子都會(huì)去上陶藝課。”因?yàn)樘乩姿_并沒(méi)有可靠的溝通方式，團(tuán)隊(duì)決定聽(tīng)取這兩位同學(xué)的建議，認(rèn)可他們想法的價(jià)值。在學(xué)校文化的層面，團(tuán)隊(duì)認(rèn)為同學(xué)比任何專(zhuān)業(yè)人員和特雷薩的家庭成員都更“了解內(nèi)情”。

在某些學(xué)區(qū)，同學(xué)甚至?xí)愿降姆绞教峁┲С?。比如，?guó)外專(zhuān)家曾研究過(guò)關(guān)于同伴支持的問(wèn)題，探討如果自閉癥學(xué)生的同學(xué)接受培訓(xùn)，了解如何調(diào)整課堂活動(dòng)，促進(jìn)IEP目標(biāo)的達(dá)成，幫助自閉癥學(xué)生與其他學(xué)生互動(dòng)，會(huì)對(duì)干預(yù)支持的效果有何影響。他們發(fā)現(xiàn)，在初中和高中的主課課堂中，如果有一兩位同學(xué)給有嚴(yán)重殘疾的學(xué)生提供同伴支持，能讓這些學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中保持較高程度的參與。這種安排也增進(jìn)了社會(huì)互動(dòng)。

盡管同伴支持有這么多潛在的益處，但可能是因?yàn)槟挲g和經(jīng)驗(yàn)的因素，同學(xué)通常會(huì)被忽視，不被當(dāng)作團(tuán)隊(duì)成員。雖然他們可能不具備殘疾、教學(xué)、課程方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但他們自己的經(jīng)驗(yàn)為他們提供了智慧。他們了解與自閉癥學(xué)生一同接受教育是怎樣的，作為青少年在這種特定的環(huán)境中會(huì)有何感受。他們?cè)谶@些經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自然發(fā)展出的智慧有時(shí)同教科書(shū)上的知識(shí)、教育工作者的專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、家人的生活經(jīng)驗(yàn)一樣有幫助，甚至更有幫助。

可以請(qǐng)同學(xué)提供幫助，包括日程安排，在課程內(nèi)容上提出建議，創(chuàng)建社交機(jī)會(huì)，以及讓他們有機(jī)會(huì)說(shuō)出自己的想法。如果有幾位同學(xué)都想要提供幫助，那么自然要由自閉癥學(xué)生來(lái)選擇。如果自閉癥學(xué)生沒(méi)有可靠的溝通方式，老師就應(yīng)觀察這位學(xué)生，選擇那位與他/她相處時(shí)看上去最自在的同學(xué)。家庭也可以幫助選擇合適的同學(xué)作為團(tuán)隊(duì)成員，比如家長(zhǎng)和兄弟姐妹可以說(shuō)出自閉癥學(xué)生有哪些熟悉的鄰居或同伴。

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