自閉癥輔助的種類包括兩種：反應輔助和刺激輔助。

反應輔助是指與目標行為相關聯(lián)的輔助，它是另一個人在指令出現(xiàn)后給予的、能夠激發(fā)出目標行為的一種輔助。具體來說，它包括以下內(nèi)容：

一、語言輔助：

通過語言提醒使孩子能夠從事正確的行為。例如：孩子進入教室，聽到自閉癥治療師的指令“我們準備上課了”，可能不知所措。這時，康復教有人員說“請把外套脫掉，換鞋，坐在我身邊的椅子上”，孩子就會跟隨著這些語言的輔助完成“準備上課”所需要的目標行為。自閉癥治療師用語言提醒孩子脫外套、換鞋和坐在身邊，就是語言上的輔助。語言輔助可以以指導、規(guī)則、提示、暗示、提問或任何其他語言性幫助的形式出現(xiàn)。還是上述情況，自閉癥治療師給予的語言輔助也可以換成“看看其他小朋友都在做什么（這時有其他小朋友在脫外套、換鞋和坐在自閉癥治療師身邊的椅子上）”，也可以換成“上課前我們要做什么呀”。

二、姿勢輔助：

當指令出現(xiàn)后，自閉癥治療師的任何肢體運動或姿勢，如果能夠引發(fā)正確行為的出現(xiàn)，都可以被認為是姿勢輔助。但是這類輔助不代表自閉癥治療師在對孩子進行動作示范。當孩子聽到自閉癥治療師說“我們準備上課”時，自閉癥治療師可以指一下孩子的外套，讓孩子開始脫外套。也可以用眼神進行輔助提示。

三、示范：

自閉癥治療師或其中一個小朋友對任何正確行為做出示范，而這種示范能夠提高正確的目標行為出現(xiàn)的可能性。當自閉癥治療師說“我們準備上課”，在目標孩子看著的情況下，自閉癥治療師或其中一個小朋友開始脫外套、換鞋、坐在椅子上，目標孩子觀察并進行了模仿，那么自閉癥治療師或小朋友在指令后進行的一連串動作就是示范的輔助過程。在這里要注意的是，使用示范作為輔助時，目標孩子本身必須要具備模仿的能力。

四、肢體輔助：

自閉癥治療師通過肢體上的幫助，使孩子在適當?shù)臅r候做出正確的行為反應，簡單理解就是手把手地教孩子一個技能。自閉癥治療師說出“我們準備上課”的指令后，走到孩子面前，手把手地幫他脫外套、換鞋，再拉著他或扶著他的肩走向椅子并讓他坐下。肢體輔助的強度可以從多到少，也可以從少到多，根據(jù)孩子的具體情況而定。

關于自閉癥輔助的種類：刺激輔助，我們將在下一篇文章中繼續(xù)為大家分享。