自閉癥兒童看到強(qiáng)化物就搶的干預(yù)方法是怎樣的呢？

年齡小的孩子看到自己喜歡的東西就伸手來(lái)拿，這是很自然的行為，并且這種行為可能在過(guò)去已經(jīng)被強(qiáng)化。在康復(fù)教育環(huán)境中，老師從第一堂個(gè)訓(xùn)課開(kāi)始就要建立起對(duì)強(qiáng)化物的控制能力。換句話(huà)說(shuō)，強(qiáng)化物是控制在老師手里的，由老師來(lái)決定自閉癥兒童何時(shí)才能獲得，孩子不能通過(guò)搶或者其他不恰當(dāng)?shù)姆椒ǐ@得。為了避免孩子看到強(qiáng)化物就搶的情況，老師可以把強(qiáng)化物裝在透明密封的瓶子或盒子里，孩子可以看到盒子里有什么，但拿不到，也打不開(kāi)。使用這類(lèi)盒子來(lái)裝強(qiáng)化物有以下幾個(gè)優(yōu)勢(shì)：

一、前導(dǎo)刺激物的變化

雖然自閉癥兒童能看到自己喜歡的東西，但東西的包裝不同，對(duì)于拿或搶的行為的刺激就減少了。比如，孩子在家里會(huì)主動(dòng)去拿或搶整包的薯片，但裝著兩片薯片的盒子與原包裝是不同的，所以對(duì)于孩子的行為刺激會(huì)減少。

二、老師容易控制盒子

如果用的是袋裝的食物，在搶奪的過(guò)程中容易造成失控；但盒子很容易控制，不用擔(dān)心包裝被損壞、食物掉出來(lái)。

三、對(duì)強(qiáng)化物進(jìn)行量化

裝在盒子里的強(qiáng)化物是定量的，所以自閉癥兒童對(duì)于所獲得的強(qiáng)化物的期望值從一開(kāi)始就被設(shè)定好了。當(dāng)使用原包裝時(shí)，孩子看到的是整包的食物，老師只從中拿了很少的部分給孩子。孩子期望得到全部，就會(huì)產(chǎn)生搶奪的行為。

四、問(wèn)題行為不容易被強(qiáng)化

使用密封的盒子，自閉癥兒童即使在搶奪過(guò)程中拿到了盒子也沒(méi)有辦法打開(kāi)。也就是說(shuō)，問(wèn)題行為的目的是為了得到強(qiáng)化物（盒子里的東西），但間題行為并沒(méi)有因?yàn)楹⒆訐尩胶凶佣玫綇?qiáng)化。

當(dāng)孩子熟悉并且習(xí)慣了個(gè)訓(xùn)環(huán)境和規(guī)則后，裝強(qiáng)化物的密封盒子可以慢慢撤銷(xiāo)。但仍然建議老師用專(zhuān)門(mén)的盒子（不需要加蓋）來(lái)裝強(qiáng)化物，以保證每次給予強(qiáng)化物時(shí)的定量一致性。

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