自閉癥兒童認(rèn)知訓(xùn)練的主要形式包括以下兩方面：

一、教學(xué)訓(xùn)練

教學(xué)訓(xùn)練是認(rèn)知訓(xùn)練的主要途徑，也是一個(gè)傳統(tǒng)的途徑。教師依據(jù)一定的教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)好一個(gè)完整的教學(xué)方案，并事先準(zhǔn)備好所有課上需要的材料，組織自閉癥兒童在一定的時(shí)間內(nèi)完成這個(gè)活動。一般是在教室中，以小組或集體教學(xué)的形式進(jìn)行。有些內(nèi)容也常常以個(gè)別訓(xùn)練的形式，由教師與孩子一對一地進(jìn)行。

教學(xué)訓(xùn)練的主要特點(diǎn)是教師的控制性強(qiáng)，活動有計(jì)劃、有目的，活動目標(biāo)單一集中，活動進(jìn)行的節(jié)奏明確而緊湊，教師對自閉癥兒童的注意力較容易掌握。一些新知識及需要專門的教材、教具的知識等，通常是以這種途徑教授給孩子的。

教學(xué)訓(xùn)練的主要局限性在于缺乏彈性。課堂教學(xué)一般要按照教案，在一定的時(shí)間內(nèi)完成預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃。而且自閉癥兒童的實(shí)際情況不像普通孩子那樣較容易掌握，往往出現(xiàn)預(yù)期以外的情況，如孩子的水平、興趣、學(xué)習(xí)狀態(tài)等與預(yù)期的不符，教學(xué)活動難以按照計(jì)劃進(jìn)行等。因此在課堂教學(xué)中，不能單純?yōu)橥瓿山贪付虒W(xué)，也要保持適度的靈活性。一方面在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，要盡量將孩子出現(xiàn)的問題設(shè)想周全，并設(shè)計(jì)好解決的方法；另一方面一旦出現(xiàn)無法按計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)的情況，不要被教案所束縛，要從孩子的需要和水平出發(fā)，即時(shí)調(diào)整計(jì)劃，為這些孩子提供真正有意義的活動。

二、日常生活訓(xùn)練

大部分普通孩子能夠利用日常生活中合適的機(jī)會，如家居活動、自由游戲等，自然而然地應(yīng)用他們在課堂上學(xué)到的知識技能，實(shí)現(xiàn)知識的遷移。但存在認(rèn)知發(fā)展障礙的孩子知識遷移較困難，自發(fā)地將課內(nèi)知識應(yīng)用于新場景的能力比普通孩子弱。因此，大人要有意識地利用日常生活的各種機(jī)會，讓自閉癥兒童練習(xí)、復(fù)習(xí)與鞏固學(xué)過的內(nèi)容。在認(rèn)知康復(fù)訓(xùn)練中，許多學(xué)習(xí)內(nèi)容與孩子日常生活知識密切相關(guān)，如物品的名稱、特點(diǎn)、用途、分類等。為了便于孩子更好地掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識，順利完成訓(xùn)練任務(wù)，教師或家長可有意識地在日常生活中對孩子加以訓(xùn)練，豐富其生活經(jīng)驗(yàn)，積累相關(guān)知識。值得注意的是，這種訓(xùn)練方式最好是在自然狀態(tài)下隨機(jī)進(jìn)行，避免將孩子豐富多彩的生活程式化與教學(xué)化，從而加重教師、家長和孩子不必要的負(fù)擔(dān)。

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