自閉癥兒童小組教學(xué)的目標(biāo)、策略與實施如下：

一、小組教學(xué)的目標(biāo)

溝通與社會交往障礙是自閉癥兒童的核心障礙，是所有患兒的共性特征。因此，無論對于何種程度、何種類型的患兒，康復(fù)訓(xùn)練的重點、難點都是落在促進孩子的社會性發(fā)展上。小組課是對集體課的延伸與補充，也是緩解個別化訓(xùn)練課師資資源不足的一個途徑。通常為一個教師施教，兒童一般2-3人為一組，每一個組內(nèi)的學(xué)生應(yīng)盡量接近同質(zhì)，訓(xùn)練強度視具體情況進行調(diào)整。

小組課的康復(fù)內(nèi)容可以是對自閉癥兒童核心障礙的強化康復(fù)，建議圍繞社會交往發(fā)展的幾個關(guān)鍵能力展開：語言溝通、規(guī)則意識、情緒理解、游戲技能、同伴交往等。形式上，建議選擇孩子喜愛的繪本閱讀、游戲、玩玩具、生活場所模擬體驗等活動，在自然的、生活化的情境中發(fā)展學(xué)生的社會技能。小組課的訓(xùn)練目標(biāo)是改善自閉癥兒童的核心障礙。

二、小組教學(xué)的策略與方法

1、同伴輔助策略

教師可適當(dāng)委派同學(xué)對自閉癥兒童進行輔助，具體做法是要求某個同學(xué)與患兒結(jié)成對子，給予他們幫扶。幫扶的主要內(nèi)容有：上課前，帶領(lǐng)患兒坐到座位上，并做好上課準(zhǔn)備；課堂中，患兒一旦出現(xiàn)問題行為，由該同學(xué)給予及時提醒，將問題行為控制在一定范圍內(nèi)；課下，代為監(jiān)督患兒的課間活動。這種做法既可及時發(fā)現(xiàn)問題并進行處理，又可預(yù)防問題行為的發(fā)生，同時能夠大大減輕教師的工作負(fù)擔(dān)。在利用同伴進行輔助管理的過程中，教師要選擇好同伴管理者，一般來說應(yīng)選擇那些自控能力較強、較有責(zé)任心、學(xué)業(yè)成績較好的同學(xué)。教師要特別注意不要使同伴管理者因為對患兒的幫扶而影響到其本人的學(xué)習(xí)。教師要始終明確自己在教育和管理自閉癥兒童中的主要作用，密切關(guān)注患兒，發(fā)現(xiàn)問題并及時處理。

2、示范學(xué)習(xí)策略

示范是為了讓學(xué)習(xí)者觀察別人如何正確地執(zhí)行目標(biāo)行為。示范被用于教授目標(biāo)行為和技能，培養(yǎng)自閉癥兒童的對周圍人和事的意識，維持孩子的注意力。具體做法包括：首先向協(xié)助訓(xùn)練的人下達(dá)指令，協(xié)助者做出相關(guān)的正確反應(yīng)，然后再向孩子做出同樣的指令，要求其完成。如果孩子回答正確，就給予強化。當(dāng)孩子的觀察學(xué)習(xí)能力較為穩(wěn)定之后，就可以嘗試向協(xié)助者發(fā)出指令后間隔一段時間再向孩子提出要求，同時也可增加指令和問題的復(fù)雜程度。

三、小組課的實施

1、小組教學(xué)需考慮分組的科學(xué)性

小組教學(xué)需考慮到分組的科學(xué)性、層次性和均衡性。目前以同質(zhì)分組為主，但現(xiàn)實中，同質(zhì)的自閉癥兒童較少，因此，在分組教學(xué)時，應(yīng)了解學(xué)生的共性和特性，明確教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，以促進康復(fù)目標(biāo)的實現(xiàn)。

2、小組教學(xué)需強調(diào)情景性

進行小組教學(xué)時建議加入情景教學(xué)，通過調(diào)動孩子五個感官的協(xié)調(diào)和應(yīng)用，使自閉癥兒童能在生活中牢記習(xí)得的東西，尤其是語言和社交方面的內(nèi)容，使他們能夠在真實的情景中習(xí)得更多的技能。

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