三、不明白做事的意義

如果不加干預(yù)，幾乎所有伴隨中重度以上智力障礙的孤獨癥兒童都會反復(fù)地做他們喜歡的活動，而對他們興趣范圍以外的活動缺乏動力?！盎純旱氖澜缡怯梢幌盗泻敛幌嚓P(guān)的體驗和要求構(gòu)成的，而這些體驗和要求背后的主旨、觀念、原因、關(guān)聯(lián)或規(guī)則，對他們來說就是混沌一片了。”不明白做事的意義，其后果之一就是缺乏學(xué)習(xí)動力。

四、執(zhí)行功能缺乏

執(zhí)行功能是一種高級的認知功能，負責(zé)想法和行為的控制。這個功能幫助我們按照自己的目標(biāo)和愿望行事，而不受外部的刺激驅(qū)動。執(zhí)行功能包括靈活性、控制力、動力、忍耐力、時間和空間感知、管理能力和計劃性等。執(zhí)行功能缺乏會導(dǎo)致孤獨癥人士出現(xiàn)自我控制能力差，工作記憶差，計劃性和組織能力差，缺乏靈活性，沒有或缺乏時間和空間概念，不能從錯誤中總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，不能正確地進行自我認知，不能糾正自己的行為等問題。

執(zhí)行功能缺乏在中重度以上孤獨癥人士中的一些表現(xiàn)形式是：結(jié)構(gòu)化構(gòu)建能力差，不能有效地進行自我管理；日?；顒尤炕虿糠忠揽考议L和老師的安排和幫助；不知道一定的活動要在一定的場所進行，如吃飯、如廁不分場合、地點；東西亂扔亂放；有自我刺激行為；不聽指令（非有意而為之）；組織和排序能力差，不能獨立地完成一項活動等。而在高功能孤獨癥人士中則表現(xiàn)為缺乏計劃性，不能根據(jù)任務(wù)的輕重緩急有計劃地安排和斯任務(wù)，從而導(dǎo)致不能按時完成任務(wù)。以上這些問題是患兒需要結(jié)構(gòu)化教學(xué)的重要原因。

五、泛化困難

不能把某個情境下學(xué)會的技能或行為應(yīng)用到另外一個場合，或通過推演習(xí)得另外一個技能，即不能泛化或泛化能力弱。這是孤獨癥患者普遍存在的問題。因此，一個孩子學(xué)會了刷碗，并不意味著他會刷盤子；他在家學(xué)會了刷碗，也不意味著他在其他地方會刷碗。

關(guān)于孤獨癥的文化特征，我們將在下一篇文章中繼續(xù)為大家分享。