三、父母的干預(yù)及專業(yè)知識(shí)缺乏的問(wèn)題

有個(gè)孩子剛被診斷出自閉癥傾向的家長(zhǎng)咨詢：“我的孩子被診斷小肌肉能力不良、沒(méi)有語(yǔ)言、社交能力也比較差，我是不是應(yīng)該去找三個(gè)專門的機(jī)構(gòu)，分別對(duì)孩子的小肌肉、語(yǔ)言和社交能力進(jìn)行針對(duì)性康復(fù)訓(xùn)練？”

在現(xiàn)實(shí)生活中，像這種一周帶孩子輾轉(zhuǎn)于四五個(gè)康復(fù)機(jī)構(gòu)的家長(zhǎng)很常見，家長(zhǎng)的出發(fā)點(diǎn)是希望孩子更好的康復(fù)，但是從專業(yè)的角度來(lái)看，這是舍本逐末。不論什么樣的教育、采用什么樣的技術(shù)或方法，最終都是為康復(fù)目標(biāo)服務(wù)。

我們想要的不是類似“有語(yǔ)言”“小肌肉靈活”這種“填鴨式”目標(biāo)。社會(huì)功能的康復(fù)才是首先要考慮的問(wèn)題，我們想要自閉癥兒童成為什么樣的人，在社會(huì)生活中達(dá)到什么程度，如會(huì)不會(huì)照顧自己、能否懂得控制自己而不去影響他人、能否與他人進(jìn)行有來(lái)有往的交談、能否在學(xué)校遵守紀(jì)律、能否與同學(xué)友好相處……父母想要看到的絕不是孩子會(huì)說(shuō)多長(zhǎng)的句子，而是孩子在社會(huì)生活中能否根據(jù)不同的處境和不同的對(duì)象說(shuō)出適宜的話。

四、父母或者照看者的教養(yǎng)意識(shí)

現(xiàn)在很多孩子是獨(dú)生子女，生活中的很多事往往是家長(zhǎng)包辦，導(dǎo)致孩子沒(méi)有機(jī)會(huì)去自主做事情。很多家長(zhǎng)為了讓孩子節(jié)省時(shí)間去趕不同的康復(fù)課程，會(huì)幫助自閉癥兒童穿好衣服、喂好飯。我們應(yīng)該鼓勵(lì)孩子自己的事情自己做，學(xué)會(huì)自己穿衣、自己吃飯、自己睡覺(jué)等自我照顧行為。自理、自我照顧是社會(huì)對(duì)我們生而為人的基本要求，也是社會(huì)性的基礎(chǔ)。

還有一類父母以“工作忙，沒(méi)時(shí)間”為由，把自閉癥兒童丟給家里的老人或者保姆照看，而老人或保姆只能滿足孩子“吃飽穿暖”的基本需求。從社會(huì)性的角度來(lái)看，孩子最初產(chǎn)生的情感就是依戀感，這是與自己最親近的父母形成的一種情感聯(lián)結(jié)，是其他任何關(guān)系無(wú)法替代和彌補(bǔ)的。最長(zhǎng)情的愛(ài)就是溫暖有愛(ài)的陪伴，自閉癥兒童更需要這種情感支持。

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