引起自閉癥兒童社會(huì)性能力缺損的原因有很多，既有先天性不足，也有后天因素的影響，歸納為以下幾點(diǎn)。

• 先天發(fā)育不足：

自閉癥兒童之所以被發(fā)現(xiàn)，很多是因?yàn)楸旧泶嬖诓±硇员憩F(xiàn)，如行為障礙、情緒問題、語(yǔ)言落后、智力低下或者不合群等。有學(xué)者提出孩子腦干和杏仁核及其相關(guān)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等部位發(fā)育異常會(huì)阻礙其社會(huì)化過程，使得其無法分化情感發(fā)展，從而失去自我意識(shí)成熟和學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)他人情感的機(jī)會(huì)。

自閉癥兒童的“鏡像神經(jīng)元”功能激活異常或功能低下，這種現(xiàn)象可導(dǎo)致其出現(xiàn)早期模仿能力的缺陷，影響以后一連串的情感、分享、注意等的發(fā)展，進(jìn)而損害更多的社交功能。盡管存在先天發(fā)育不足，但疾病程度相似的年幼兒童的預(yù)后明顯優(yōu)于年長(zhǎng)兒童，說明年齡越小，神經(jīng)系統(tǒng)的可塑性越大，這也是我們要早檢查、早治療、早干預(yù)的原因。

二、缺乏包容的社會(huì)文化和社會(huì)環(huán)境

首先，由于社會(huì)中很多人對(duì)于自閉癥缺乏認(rèn)知，不了解孩子的特征，導(dǎo)致他們不能理解孩子奇怪的行為和說話方式。有些自閉癥兒童的父母為了避免孩子“惹是生非”的行為，盡量不帶孩子出門，如果必須外出就選擇自駕或者乘坐出租車，以此減少孩子接觸他人并“犯錯(cuò)”的機(jī)會(huì)，殊不知這樣會(huì)剝奪孩子了解社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的機(jī)會(huì)，讓孩子融入社會(huì)、掌握社會(huì)技能的難度增加。

其次，自閉癥兒童目前的趨勢(shì)是融合教育，普教和特教的有機(jī)結(jié)合是融合教育的本質(zhì)特征。對(duì)于特殊群體，這種融合教育資源處于僧多粥少的狀態(tài)，大部分患兒的家長(zhǎng)會(huì)選擇“隨班混讀”“隱形就讀”，不敢將孩子的真實(shí)情況告知學(xué)校，擔(dān)心學(xué)校將孩子拒之門外。然而如果無法滿足患兒的特殊教育需求，僅是接收其就讀，并不能從根本上改善他們的預(yù)后。

因此，社會(huì)的包容、理解、接納、支持，使自閉癥兒童享受與普通兒童一樣品質(zhì)的基本教育和社會(huì)公平，不再受到歧視，才是他們?nèi)谌肷鐣?huì)的基本條件。