自閉癥兒童前語言期溝通技能訓(xùn)練內(nèi)容包括基本溝通能力訓(xùn)練和前語言喚醒訓(xùn)練。

基本溝通能力訓(xùn)練的內(nèi)容主要包括溝通動機(jī)、模仿技能、共同注意等能力的訓(xùn)練。前語言喚醒訓(xùn)練的內(nèi)容主要包括對語音的感知與訓(xùn)練，即從音節(jié)時長、響度、強(qiáng)度、停頓起音等多個維度對言語聲進(jìn)行感知與表達(dá)。

一、溝通動機(jī)訓(xùn)練

溝通動機(jī)是指人們主動與周圍的人和環(huán)境建立聯(lián)系，進(jìn)行交流的意愿。產(chǎn)生溝通動機(jī)是進(jìn)行溝通的第一步，在語言溝通的產(chǎn)生過程中，雙方首先要有共同的溝通意圖，希望向?qū)Ψ桨l(fā)出信息或從對方處接收到溝通信息。這種主動期望與周圍的人和環(huán)境建立聯(lián)系、進(jìn)行交流的意愿即溝通動機(jī)。

溝通動機(jī)通常包括由生理需要和心理需要激發(fā)和維持的兩類，生理需要激發(fā)的溝通動機(jī)一般與基本的生理需求有關(guān)；心理需要激發(fā)的溝通動機(jī)則與基本的心理需求和較為高級的人際互動密切相關(guān)。

二、模仿能力訓(xùn)練

模仿是在實現(xiàn)溝通動機(jī)的過程中，個體觀察到另一個人的動作時，自愿以對方為榜樣所產(chǎn)生的行為。模仿是文化和語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，模仿技能幫助個體通過分享生理、社交、情感體驗，更好地理解他人的行為，學(xué)會溝通的語言/非語言表達(dá)方式。模仿是人一生中重要的學(xué)習(xí)手段。模仿技能訓(xùn)練的內(nèi)容包括動作和聲音。通過動作模仿，可以促進(jìn)孩子對世界的了解，加強(qiáng)其與世界的聯(lián)系；通過聲音模仿，個體逐漸發(fā)出和掌握新的語音和詞匯，這將是構(gòu)成孩子口語的基礎(chǔ)。

三、共同注意訓(xùn)練

共同注意是指個體借助手勢、眼神朝向、語言等，與他人共同關(guān)注某一事件或物體，主要有兩種表現(xiàn)形式：回應(yīng)式共同注意（RJA）和發(fā)起式共同注意（IJA）?；貞?yīng)式共同注意是指孩子對他人發(fā)起的手指指示、目光注視或語言做出回應(yīng)，以分享對事物的興趣；發(fā)起式共同注意是指孩子主動引發(fā)他人對其感興趣物體的注意。

共同注意是嬰幼兒期溝通與社交發(fā)展的核心要素，是社會認(rèn)知發(fā)展的標(biāo)志，也是早期語詞學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對語言和社會認(rèn)知發(fā)展都起到重要作用。研究發(fā)現(xiàn)，共同注意與語言發(fā)展之間關(guān)系緊密。其中，回應(yīng)式共同注意能夠促進(jìn)語言理解能力的提高，而發(fā)起式共同注意則能促進(jìn)語言表達(dá)能力的提高。通過與他人建立共同注意，孩子逐漸理解他人的意圖，學(xué)會使用手勢、聲音、視線轉(zhuǎn)移或吸引他人注意，從而促進(jìn)語言理解與表達(dá)的發(fā)展。

四、前語言喚醒訓(xùn)練

前語言喚醒訓(xùn)練通過讓自閉癥兒童在觀看動畫的同時聆聽言語聲，使其逐步產(chǎn)生對言語聲的興趣，然后通過不同狀態(tài)的感知與模仿發(fā)聲，建立孩子對音調(diào)、響度、停頓起音的認(rèn)知，同時在孩子有一定理解能力的基礎(chǔ)上，將核心詞語與停頓起音、音節(jié)時長、音調(diào)變化和響度變化的練習(xí)相結(jié)合，進(jìn)行言語語言綜合訓(xùn)練，從而為孩子的自然的口語表達(dá)服務(wù)。

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