兒童自閉癥治療中，結(jié)構(gòu)化程序十分重要。

在應(yīng)用結(jié)構(gòu)化的概念去訓(xùn)練自閉癥兒童以前，有必要對孩子的一些缺陷重新理解。過去對患兒的一些表現(xiàn)僅觀察外表，并沒有深刻理解導(dǎo)致這些表現(xiàn)的原因。隨著越來越多的患者回歸社會，許多患者將他們患病時的感受用文字敘述了出來，形成了西方所謂的“自閉文化”，從而為改進兒童自閉癥治療方法提供了有用的參考。

眾所周知，語言接受困難和缺乏基本的交流語言是自閉癥兒童的特點之一。他們對語言不能理解，不能表達他們的基本要求，別人不知道他們是熱了、累了、還是餓了，他們只能代之以發(fā)脾氣或攻擊行為。他們的邏輯記憶很差，無法在頭腦中將事物有序地排列起來，即使是他們熟悉的事物。他們感到熟悉的動作和舒適，因而不愿意去學習新的動作和日常規(guī)范。這也是他們出現(xiàn)刻板行為和不愿意改變環(huán)境的原因之一。

多數(shù)自閉癥兒童因為不能控制自己的行為，不理解和接受科學規(guī)律，導(dǎo)致別人的另眼相看和自身自閉，由于他們?nèi)狈ι缃荒芰?，使他們可能毫無理由地取悅別人或?qū)Ρ頁P無反應(yīng)，這些原因使他們看上去對學習有抵觸。對感覺輸入的高敏感也是患兒出現(xiàn)不安、暴燥等行為的原因之一，也妨礙了對學習技能的掌握。

因此，如何針對自閉癥兒童的理解水平、接受水平來設(shè)置訓(xùn)練計劃，如何應(yīng)用結(jié)構(gòu)化這一概念去安排課程，以期有效地訓(xùn)練患兒。根據(jù)他們對結(jié)構(gòu)化教育的需求進行訓(xùn)練，是他們成功獲得學習經(jīng)驗的第一步。

結(jié)構(gòu)化教育對于行為問題的發(fā)生不采取直接的干預(yù)措施，而是尋找其發(fā)生的原因，譬如焦慮，當訓(xùn)練自閉癥兒童對環(huán)境的認識和理解后，他們的焦慮就會減輕：訓(xùn)練了他們與人交往，對人理解理解別人的要求，表達自己的要求時，許多行為問題就會迎刃而解。

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