自閉癥兒童音樂治療課程設(shè)計同時要注意以下事項：

一、選擇合適的音樂，為培養(yǎng)自閉癥兒童良好的常規(guī)行為奠定基礎(chǔ)

在對孩子進行常規(guī)培養(yǎng)時，可把“音樂活動”與常規(guī)教育完美地結(jié)合起來，在教育的同時借助音樂中的旋律，運用情感交流與肢體語言相結(jié)合，把音樂語言和生活常規(guī)教育結(jié)合在一起，給兒童創(chuàng)造一個愉快輕松的心理環(huán)境，使常規(guī)教育“藝術(shù)化”。作為音樂教師，可根據(jù)兒童“一日生活流程”選擇不同性質(zhì)的音樂活動，讓孩子在享受音樂活動的同時，快樂輕松地學(xué)習(xí)音樂以外的知識。

二、循序漸進地灌入，逐漸培養(yǎng)兒童良好的常規(guī)習(xí)慣

習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一タ的事情，它是在循序漸進的過程中慢慢形成的。因此，可以從以下四個階段來展開訓(xùn)練，以培養(yǎng)自閉癥兒童的良好常規(guī)習(xí)慣。

1、音樂、教師體態(tài)語與口頭語言相結(jié)合的階段：

自閉癥兒童主要通過感知、依靠表象來認識事物，具體形象左右著孩子的整個認知過程，兒童心理活動及行為具有無意性。因此，用音樂作為信號，培養(yǎng)孩子生活常規(guī)的第一階段要做到“音樂、教師體態(tài)語與口頭語言相結(jié)合”

2、音樂與教師體態(tài)語相結(jié)合階段：

自閉癥兒童自制力比較差，情緒也具有一定的不穩(wěn)定性，在行為習(xí)慣的養(yǎng)成方面也具有不斷的反復(fù)性。即使在一日生活的各個環(huán)節(jié)，他們基本上能夠聽到音樂做出相應(yīng)的行為，但仍然會出現(xiàn)時而遵守、時而不遵守的現(xiàn)象，因此，此階段教師可多用音樂、體態(tài)語言來指導(dǎo)他們的行為要規(guī)范，同時也讓口頭語言慢慢消失，讓孩子在音樂聲中、在教師的一個動作中感知應(yīng)該做什么、應(yīng)該怎樣做，久而久之形成一種習(xí)慣，然后保持下去，在以后的生活和學(xué)習(xí)中起到好的作用。

3、音樂與口頭語言相結(jié)合階段：

在一日生活的各環(huán)節(jié)中，由于自閉癥兒童對音樂越來越熟悉，教師的體態(tài)語在常規(guī)培養(yǎng)中逐漸失去“色彩”，在各個環(huán)節(jié)中幾乎不需要教師體態(tài)語的提醒，孩子就能在相應(yīng)的音樂聲中做出相應(yīng)的行為。

4、讓音樂綻放光彩，讓良好的生活常規(guī)在音樂信號中形成：

用音樂信號取代教師的口頭指令獨具匠心，不僅能使自閉癥孩子心情舒暢、情緒穩(wěn)定，更能讓孩子感受到平等、滿足和尊重，自覺養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而對他們良好性格的培養(yǎng)起著促進的作用，為他們未來的良性發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。這一階段主要是要求孩子能夠獨立做到聽音樂做出相應(yīng)的動作。

以上就是自閉癥兒童音樂治療課程設(shè)計的程序和注意事項。