自閉癥融合教育中，我們應(yīng)該既做教師，也做學(xué)習(xí)者。

融合學(xué)校需要找到一些方式，讓學(xué)習(xí)者和教師聚在一起成為社群，社群參與者可以彼此學(xué)習(xí)。教師必須進(jìn)行自我更新，對新想法保持開放的態(tài)度，嘗試不同的策略和方式學(xué)習(xí)。有些教師可能喜歡通過專業(yè)發(fā)展研討會或進(jìn)修大學(xué)課程學(xué)習(xí)，有些教師可能會在自己的學(xué)校尋找機(jī)會。例如，一所學(xué)校每個月都舉辦“分享一個想法“工作坊，邀請每名員工出席，每一次由一名不同的教師或一個團(tuán)隊分享一個想法，其主題從“在融合課堂上開辦寫作工作坊“到“與你的言語治療師合作教學(xué)“，再到“下午3點的壓力釋放“。這讓教師可以作為實踐者不斷獲得成長，同時幫助學(xué)校在融合教育的實踐中進(jìn)一步發(fā)展。

有些學(xué)校為教師和其他員工建立了書友會。在融合學(xué)校里，書友會成員們既會討論專業(yè)書籍（如關(guān)于合作學(xué)習(xí)的書），也會討論與學(xué)校和教育并不直接相關(guān)而是出于個人愛好的書籍。這既讓教師通過閱讀跟上最新的專業(yè)發(fā)展，也為他們提供了社會交往、培育社群的機(jī)會。在另一所學(xué)校，我發(fā)起了一個專門關(guān)注自閉癥的書友會。這所學(xué)校的自閉癥學(xué)生比例很高，教師一直在尋找更多學(xué)習(xí)的機(jī)會，交換自己的想法。開始時，我們重點閱讀一些自閉癥人士的傳記，然后教師輪流推薦一些其他對工作有幫助的文章。

對于找不到會面時間的教師或教育團(tuán)隊，也許可以用網(wǎng)上論壇分享信息。在論壇上可以用頭腦風(fēng)暴的形式表達(dá)對于課程的想法，分享積極的行為支持策略，以及發(fā)布教學(xué)問題解決方案和成功案例。一位特殊教師跟來自橫跨7個學(xué)區(qū)、2個學(xué)校的教育工作者一起工作。項目負(fù)責(zé)人建立了一個網(wǎng)絡(luò)討論小組，鼓勵大家開展對話，分享想法。教師們分享了一系列成功的故事（如“小麗今天和同學(xué)一起吃午飯了”），問題（如“有一個學(xué)生在上課時總是坐立不安，大家有什么辦法可以幫助他嗎？你們都會用什么小工具呢？”）、思考（如“我開始用更溫和的聲音跟學(xué)生談話，他們有回應(yīng)。我今天要跟小明試試，我會告訴大家進(jìn)展如何”）。通過這個平臺有著共同信念和目標(biāo)卻很少有機(jī)會見面的各位教育工作者相互交流、相互支持。

綜上所述，在自閉癥融合教育中，應(yīng)該既做教師，也做學(xué)習(xí)者。