與正常孩子相比，自閉癥兒童的動作差異往往會給他們的學習和社會生活帶來一定困擾。

如果教師能理解和認識到動作差異，就可以避免自己對自閉癥學生進行破壞性假設，從而更好地支持學生。例如，如果某位教師沒有意識到一名學生的動作問題、可能會看到這個學生盯著天花板，或在教室后面走來走去，從而假設他沒有聽課；而如果這位教師能意識到學生有動作差異，可能就不會馬上得出這樣的結論。

自閉癥女孩娜娜跟自己的大家庭在一起時，會站起來尖叫，繞著房間跑。因為家人已經很熟悉娜娜的動作問題了，而娜娜也有能力解釋自己的一些行為，她的家人就不會認為她無法與人交往或是不能參與家人的談話。相反，他們認為她很想成為團體的一部分，但因為這個大家庭里的喧鬧和混亂，她很難讓自己的身體安靜下來并保特井然有序。換句話說，娜娜的家人認識到她的活躍是身體同題。面非智力、行為、情感問題。理解像娜娜這樣的動作問題可以幫助教師敏銳地解讀學生的舉動，更重要的是避免做有害的假設。

我們可以看看自閉癥患者是怎么描述自己的動作差異的：

“我難受不是因為那部影視劇，恰恰相反，我很喜歡它。當我投入地觀看表演時，放松了警惕，很快就開始在座位上前后晃動，發(fā)出聲音。好東西經常引發(fā)這個反應，所以我們可以說“伊恩·韋瑟比行為測定器”為精彩的《占卜者》打了四星?？墒?，當我尖叫時我并沒有傷害任何人。我需要這樣做，只有這樣我才能找到平衡?？赡苡幸惶欤也辉傩枰@樣，但現(xiàn)在我確定，它仍十分重要?！?/p>

很明顯，檢視動作差異這個概念可以讓我們重新理解自閉癥譜系障礙人士，理解他們的掙扎、能力、傾向，并幫助他們克服由此帶來的一系列困難。

以上就是自閉癥兒童的特點：動作差異，由99自閉癥網為您整理。