5、兒童發(fā)展研究所（ICD）

ICD是Romanczyk于1974年在紐約州創(chuàng)立的方法，基于ABA和認(rèn)知行為原則、社會發(fā)展和共病障礙的研究組成，通過使用PBII、PII，R+、榜樣（MD）、認(rèn)知行為（CBI）、角色扮演及降低焦慮情緒的方法來改善孤獨(dú)癥兒童的溝通技能、社交技能、自我調(diào)節(jié)技能，減少刻板行為和狹隘興趣。該模式有效但仍需要增加樣本量來進(jìn)一步驗證效能。

6、伊甸園研究所模式（Eden）

這是Holmes等于1975年在美國普林斯頓大學(xué)創(chuàng)立，Holmes 在1998年出版的書中對伊甸園研究所做詳細(xì)介紹，并在書中附上手冊。該模式是以ABA原則為理論基礎(chǔ)，在家庭、社區(qū)環(huán)境中實(shí)施，旨在改善孤獨(dú)癥問題行為和塑造符合社會要求的適應(yīng)性能力的綜合干預(yù)治療。目前有效的證據(jù)級別不充分。

7、金字塔方法（Pyramid）

Pyramid 是Bondy博士于1992年開發(fā)，重點(diǎn)在于功能性溝通，強(qiáng)化，支持學(xué)習(xí)者的日常環(huán)境和活動。基于ABA原則，在家庭或社區(qū)等自然環(huán)境下，通過制定長期目標(biāo)制定有效的課程，運(yùn)用了圖片交換溝通系統(tǒng)（PECS）、DTT、NI與視覺支持（VS）等符合循證實(shí)踐的干預(yù)模式；旨在改善孤獨(dú)癥兒童的功能性活動、溝通，社交能力及問題行為。該模式對孤獨(dú)癥兒童有效，還需進(jìn)一步有效性研究數(shù)據(jù)。

8、山谷計劃（Valley）

山谷計劃是一種遵循ABA原則，以學(xué)校為典型教學(xué)環(huán)境，旨在改善孤獨(dú)癥幼兒及學(xué)齡前兒童問題行為和適應(yīng)性行為的早期干預(yù)治療。目前質(zhì)量評級較低，需要更多的有效性文獻(xiàn)。

9、薩梅特學(xué)院（Summit）

薩梅特學(xué)院是Thornton和Middleton于1992年創(chuàng)建的，以ABA為理論基礎(chǔ)，以學(xué)校、家庭為典型教學(xué)環(huán)境，以數(shù)學(xué)和讀寫能力為課程，旨在針對孤獨(dú)癥兒童、青少年和成人的語言、社交、運(yùn)動、生活、自我調(diào)節(jié)及感官意識障礙的早期干預(yù)模式。目前其質(zhì)量評級較低，未來還需要更多關(guān)于這個模式整體研究來探索其可行性。

10、治療通路

這種方法包括DTT、IT和SI方法，旨在改善孤獨(dú)癥兒童認(rèn)知、語言、溝通、社交和運(yùn)動技能方面的早期干預(yù)和特殊教育計劃。目前關(guān)于這種方法的研究及其有效性很少。

11、蘭開斯特-黎巴嫩IU13孤獨(dú)癥計劃

這個計劃是Bruey和Vorhis于2006年提出，以ABA原則為基礎(chǔ)，以學(xué)校為教學(xué)環(huán)境，包括PII、PBII、親子互動療法（PCIT）和蘭開斯特-黎巴嫩虛擬解決方案。旨在改善孤獨(dú)癥患者的溝通、社會、語言、生活、運(yùn)動等技能，減少問題行為和持續(xù)提供服務(wù)的干預(yù)模式。該模式對孤獨(dú)癥兒童的干預(yù)可能有效。

以上就是基于學(xué)校的孤獨(dú)癥治療干預(yù)模式，由99自閉癥網(wǎng)為您整理。