基于學(xué)校的孤獨癥治療干預(yù)模式包括以下幾種：

一、基于孤獨癥研究的教學(xué)策略（STAR）

STAR是Arick教授及其團隊于1997年發(fā)起的一項針對孤獨癥兒童的日常功能、社交、語言、溝通、游戲、學(xué)前準備等全面核心能力障礙的計劃；以表現(xiàn)性語言、接受性語言、自發(fā)語言、日常例行功能計劃、學(xué)前概念、游戲和社交技能等方面為課程內(nèi)容?；贏BA原則，包括DTT、PRT和功能例程（TA）等循證支持的干預(yù)策略，以教室為教學(xué)環(huán)境，旨在改善孤獨癥兒童語言、社交、游戲、溝通能力，并且減少問題行為。

二、普林斯頓兒童發(fā)展研究所（PCDI）

該中心在美國新澤西州于1970年創(chuàng)立的，基于ABA原則，采用日間教育與系統(tǒng)的治療、家庭干預(yù)、家長培訓(xùn)、個性化過度和隨訪計劃等來提高孤獨癥患者的整體功能，其中包括塑造社會要求的適應(yīng)性行為等關(guān)鍵領(lǐng)域、具有特定經(jīng)驗支持課程和個性化程序相結(jié)合的特點。以家庭、學(xué)校及社區(qū)為基礎(chǔ)，旨在改善孤獨癥患者社交、語言能力，提高溝通、運動、生活等技能及減少干擾行為；包含EIBI、NI、強化、獎勵、家長干預(yù)和SM等方法。該模式可為幼兒、學(xué)齡前兒童、學(xué)齡兒童和成人孤獨癥提供的連續(xù)服務(wù)。PCDI模式對孤獨癥兒童的干預(yù)有效，但目前證據(jù)有限。

三、道格拉斯發(fā)育障礙中心（DDDC）

DDDC是美國新澤西州羅格斯大學(xué)應(yīng)用與專業(yè)心理學(xué)研究院（GSAPP）在1972年設(shè)立的一項計劃，旨在對孤獨癥患者智力、認知、語言方面進行早期行為強化治療?；贏BA原則，在學(xué)校和社區(qū)實施，以DTT、EIBI、附帶教學(xué)（IT）為方法，提高患者的智力、認知、語言等能力，減少重復(fù)性行為，改善孤獨癥癥狀。該模型對孤獨癥的干預(yù)有一定的有效性，但證據(jù)不充分。

四、阿爾卑斯學(xué)習小組（Alpine）

這是新澤西州帕拉默斯市孤獨癥研究中心的Taylor等于1988年創(chuàng)立的，并于2006年在《Alpine Learning Group》一文列出手冊對此做出詳細介紹。基于ABA原則，以學(xué)校、家庭為教學(xué)環(huán)境，包括DTT、EIBI、IT等特征，采用刺激-反應(yīng)-強化的模式來消除3歲以下孤獨癥幼兒的問題行為和改善社交互動的早期強化干預(yù)治療。該方法有效，但證據(jù)不充分。

以上就是基于學(xué)校的孤獨癥治療干預(yù)模式，我們將在下一篇文章中繼續(xù)為您分享相關(guān)內(nèi)容。