自閉癥兒童康復(fù)訓(xùn)練沒效果怎么辦？

如果嘗試的方法沒有什么效果（自閉癥兒童進(jìn)步有限或沒有進(jìn)步），請(qǐng)不要灰心，如果家長對(duì)以前評(píng)估過孩子的專業(yè)人員有信心，就請(qǐng)他重新給孩子做一次評(píng)估，直到找到有效的方法。根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，幾乎所有孩子都能從綜合性干預(yù)方案中挑選出適合他的干預(yù)方法，重點(diǎn)在于堅(jiān)持并貫徹到底。

碰到這種情況，第一步應(yīng)該先對(duì)自閉癥兒童進(jìn)行詳細(xì)的生物醫(yī)學(xué)檢查，確定沒有遺漏任何一個(gè)部分，或忽略了任何阻礙孩子進(jìn)步的身體因素。前面提到，應(yīng)該安排一次延長的腦電圖檢查，以找出任何可以治療的不規(guī)則的放電反應(yīng)，這也可以預(yù)防將來發(fā)生更嚴(yán)重的障礙。

如果自閉癥兒童的進(jìn)步有限或根本沒有進(jìn)步，大家自然會(huì)傾向于挑一個(gè)看起來見效快的方法。不過這個(gè)方法可能會(huì)削弱他長期進(jìn)步的潛力。醫(yī)生、康復(fù)師或家長也許會(huì)嘗試一個(gè)強(qiáng)調(diào)教孩子反復(fù)做某些活動(dòng)的方案，比如配對(duì)或分類。然而，一旦增加孩子的重復(fù)性活動(dòng)，父母可能會(huì)注意到孩子的參與及互動(dòng)能力就會(huì)停滯不前，甚至退步。有位自閉癥康復(fù)師分享了他面臨的一個(gè)困境：“我們必須幫助孩子做一些進(jìn)幼兒園之前的準(zhǔn)備，比如，要學(xué)習(xí)好好坐著，或練習(xí)形狀配對(duì)。但與此同時(shí)，他們也變得較少與別人相處及互動(dòng)?！彼J(rèn)為必須在認(rèn)知或?qū)W習(xí)關(guān)系中取其一。然而，真的是這樣嗎？

提倡重復(fù)性活動(dòng)的人認(rèn)為應(yīng)該教孩子一些特殊技巧，比如分類的能力。有的自閉癥兒童雖然受過訓(xùn)練卻無法完全理解方形與圓形之間的不同，他們可能學(xué)會(huì)的是某個(gè)特殊任務(wù)，而不是分類的技巧。此外，目前還沒有令人信服的證據(jù)可以證明反復(fù)演練的活動(dòng)（比如形狀分類或配對(duì)）有助于培養(yǎng)語言或認(rèn)知能力。由于這些是大多數(shù)孩子都具有的技能，因此有些人想當(dāng)然地覺得，教授自閉癥兒童學(xué)會(huì)這些技巧是絕對(duì)有益的。但是普通孩子之所以能輕易掌握許多技能，主要是因?yàn)樗麄円呀?jīng)掌握了認(rèn)知等基礎(chǔ)能力。

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