精細動作落后在自閉癥兒童的所有發(fā)育遲緩項目中，往往是最容易通過醫(yī)療機構(gòu)檢測發(fā)現(xiàn)、又最難被家人在日常生活中發(fā)現(xiàn)的。因此，家長要從小對孩子進行精細動作訓練，讓孩子及時趕上同齡人的發(fā)展。

具體該怎樣為自閉癥兒童上好精細動作課呢？我們來聽聽專業(yè)人士的解答。

一、精細動作課的重要性

一位學者曾過：如果想培養(yǎng)出頭腦聰明、智力開闊的孩子，就必須經(jīng)常鍛煉孩子手指的活動能力，刺激腦髓中的手指運動中樞，這樣才能促進各方面智能的提高。

當今的醫(yī)學研究證明，人體每塊肌肉、各個器官都在大腦皮層中有對應(yīng)的響應(yīng)區(qū)，而手指的運動中樞在大腦皮層中占據(jù)了比較大的區(qū)域。這些區(qū)域的神經(jīng)中樞是由不同的神經(jīng)細胞群組成的。當人們用雙手進行精巧動作時，這些細胞群的活動會被激發(fā)，使思維活動和動作能保持有機的聯(lián)系，并且相互對應(yīng)。換而言之，手的動作越復雜，就越能更好的促進大腦的思維能力。由此可見，手的活動能力對孩子的綜合發(fā)展是十分重要的。

手的活動也就是小肌肉的發(fā)展運動，即運用手指、手腕和協(xié)調(diào)雙手的活動，而精細動作課就是以訓練孩子小肌肉運動能力而設(shè)置的課程。無論特教老師還是家長，為了讓自閉癥兒童擁有一雙靈巧的雙手，幫助他們更快更好地發(fā)展，都要讓他們上好精細動作課。

二、怎樣上好精細動作課

精細動作課不僅是康復機構(gòu)里老師一個人的活動，家長的課外輔助、孩子的配合能力都是構(gòu)成良好課堂氛圍的必備要素。因此，老師和家長從以下幾方面入手：

1、了解學生水平

教學計劃的制定和具體內(nèi)容的設(shè)計是課堂教學的基礎(chǔ)，對于特教老師來說，課堂教學是集中進行教育的手段，學生是教學活動的主體。因此，在精細動作課之前，應(yīng)對各發(fā)展階段兒童的基本情況進行充分了解，如孩子的年齡、日常行為習慣、小肌肉發(fā)展水平等。

雖然每個孩子小肌肉的發(fā)展速度各不相同，但都遵循了可預(yù)測的模式，體現(xiàn)了心理各因素成長的水平。例如：通過一幅孩子的涂鴉，可以根據(jù)線條控制程度，看出他的手眼協(xié)調(diào)能力。老師和家長在孩子的畫作上注明姓名、年齡、時間，就可以在不同的階段看出孩子的進步速度和做出的努力，從而了解他的能力，制定合理的計劃教學。

2、家長調(diào)整心態(tài)

自閉癥兒童是主體，而家長則是輔助主體的主要力量，孩子精細能力的提高在很大程度上取決于家長輔助的技巧和心態(tài)。精細動作課中，家長的心態(tài)通常包括三種：

第一，重視并且注意方法。這類家長心態(tài)好，不僅耐心輔助孩子，還能聽取教師的意見，并積極和其他家長交流訓練技巧和心得，從中學到更好的方法。他們的孩子往往能得到更好的訓練，進步也比較快。

第二，重視但完全不懂得輔助技巧。這類家長往往心態(tài)急躁，希望孩子在短時間內(nèi)迅速提高能力。殊不知小肌肉的訓練是一個量的積累過程，不能一蹴而就。這類家長常常因為急躁而忽略輔助方法，結(jié)果導致孩子對精細動作產(chǎn)生厭煩情緒。

第三，完全不重視精細動作課。這類家長對課程的認知有限，往往認為在機構(gòu)訓練最重要的是語言和感統(tǒng)訓練，其他都不重要。因此，他們不關(guān)心孩子的精細動作進展，導致孩子在這方面的能力止步不前，甚至隨著年齡增長而退步。

面對這三類不同的家長，特教老師要跟他們深入溝通和交流，針對他們的不同心態(tài)進行引導。

3、準備教具

精細動作課涉及的教具較多，工作也很細，因此，課前準備十分重要。同時，要保證教學環(huán)境的衛(wèi)生，教具要定期清洗、清點。在精細動作課上，老師要對孩子的安全做好保障，在孩子較多時，不能只顧上課而忽略細節(jié)。

如何為自閉癥兒童上好精細動作課？上述幾點內(nèi)容，為大家解釋了精細動作課的方方面面，希望對老師和家長有幫助。在教育孩子過程中，一定不能大意，更不能將就，有任何問題都可以隨時請教相關(guān)專業(yè)人士。