自閉癥言語語言療法可為各種形式的溝通障礙提供補(bǔ)救性措施：

1、語言障礙：接受性（理解力）、表達(dá)性（使用口語）、書面性或其他符號系統(tǒng)的功能受損；

2、言語障礙：言語的發(fā)聲不清晰、不流利或聲音受損；

3、語用障礙：使用和理解社交語言的能力受損（包括口語和非口語）；

4、聽力障礙：聽覺系統(tǒng)受損；

5、中樞聽覺處理障礙：外周神經(jīng)和中樞神經(jīng)處理、檢索和組織信息的能力受損；

6、音韻障礙：言語的超音頻（語調(diào)、聲壓）受損。

在美國，0-3歲和學(xué)齡階段的自閉癥孩子可獲得當(dāng)?shù)氐难哉Z和語言服務(wù)。當(dāng)?shù)卣南嚓P(guān)機(jī)構(gòu)會對0-3歲的孩子進(jìn)行初期評估，并將評估結(jié)果作為孩子能否獲得服務(wù)的依據(jù)；相關(guān)機(jī)構(gòu)會對學(xué)齡階段的孩子進(jìn)行評估，以確定他們是否可以接受學(xué)校所提供的言語治療服務(wù)。此外，家長還可以通過訪問美國“言語—語言—聽力協(xié)會”（ASHA）網(wǎng)站詢問孩子的醫(yī)生、聯(lián)系當(dāng)?shù)刂С中詧F(tuán)體和機(jī)構(gòu)等方式尋找所在地區(qū)的持執(zhí)照治療師的相關(guān)信息。

與自閉癥孩子在一起的時(shí)候，調(diào)整周圍環(huán)境是至關(guān)重要的，這可以減少他們（如感覺障礙和注意力缺陷的孩子）分心，并為其提供其需求的額外支持，具體包括如下內(nèi)容：

1、減少視覺干擾（盡量少用或不用裝飾品）。

2、安排具有支持性的座位。

3、座位安排在遠(yuǎn)離窗戶的位置。

4、提供良好的照明。

5、建立工作區(qū)域、感官區(qū)域和“休息”區(qū)域。

6、重視可能分散孩子注意力的潛在干擾物（如燈具產(chǎn)生的噪音、空調(diào)的嗡嗡聲、會發(fā)熱的物品、悶熱的天氣）。

7、把玩具和材料放在柜子里面，并確保孩子無法拿到。

自閉癥言語語言療法中，以下活動有利于促進(jìn)孩子與外界溝通和互動：

1、常規(guī)活動（日常生活的活動一穿衣習(xí)慣、吃零食和睡覺）。

2、創(chuàng)作社交場景的腳本，并不斷練習(xí)（邀請同齡人共同玩耍）。

3、社交故事（通過閱讀故事解決社交問題）。

4、重復(fù)閱讀材料，增強(qiáng)孩子對知識的理解（使用“我要”開頭的短語，如我要看什么書，我要聽什么歌）。

5、使用完整的句型（如：鳥在空中飛行）和填補(bǔ)句子（如：準(zhǔn)備好出發(fā)）。

6、破壞事物的完整性（把孩子喜歡的玩具放置在其拿不到的地方，或提供缺少零件的玩具）。

7、團(tuán)隊(duì)治療（提供同齡人的社交行為典范）。

8、在自然的環(huán)境下進(jìn)行對話，提高溝通的質(zhì)量。

9、使用科學(xué)技術(shù)工具（如電腦、手持式游戲系統(tǒng)）鼓勵孩子自主學(xué)習(xí)，并為其提供視覺反饋信息。

10、制定會議的常規(guī)流程。

11、將會議時(shí)間控制在人們能保持注意力的時(shí)間范圍之內(nèi)。

在自閉癥言語語言療法中，家長和老師要在自然環(huán)境下，教導(dǎo)孩子如何與他人互動，并確保有“可教學(xué)”的時(shí)間。此外，若有更明確的活動目的和意義，會大大增加孩子的學(xué)習(xí)動機(jī)和欲望。以食品知識為例，相比在辦公室或臥室里使用食品圖片和假裝游戲教學(xué)，言語語言病理學(xué)家（SLP）更喜歡在廚房里進(jìn)行教學(xué)，讓孩子參與真正的食品加工活動（比如烹飪、切割、品嘗），以便能獲得更多知識和切身生活體驗(yàn)。

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