在自閉癥社交訓(xùn)練中，同伴示范適當(dāng)?shù)男袨槭种匾?，具體包括：

一、示范適當(dāng)?shù)姆茄哉Z交流和情緒表達(dá)

同伴提供清晰、適當(dāng)?shù)姆茄哉Z交流（手勢(shì)）和情緒表達(dá)（微笑或大笑以表達(dá)高興）的示范。

二、示范系列交流功能

同伴通過言語或非言語的方式示范系列交流功能，具體如下：

1、行為調(diào)節(jié)：

例如，同伴做出一個(gè)口語示范，說，“我想繼續(xù)打球”來要求繼續(xù)打籃球；同伴示范推開的手勢(shì)，同時(shí)說，“我已經(jīng)完成了”，來表示抗議或拒絕；或者同伴示范伸手并說“請(qǐng)把餅干拿給我”來要求想要的東西。

2、社會(huì)互動(dòng)：

例如，同伴示范揮手并說“小米，你好”“小米，再見”以在到達(dá)或分別時(shí)打招呼；同伴示范說“我能出去嗎？”來請(qǐng)求許可。

3、共同注意：

例如，同伴在談話中談?wù)撟约阂郧翱催^的一部電影來示范評(píng)價(jià)；通過詢問自閉癥孩子是否看過這部電影示范詢問信息；或說“外邊天色變暗了，可能要下雨了，我去拿傘”示范對(duì)結(jié)果的預(yù)測(cè)。

三、示范適當(dāng)?shù)挠螒?/p>

同伴根據(jù)自閉癥孩子的發(fā)展水平示范適當(dāng)?shù)挠螒?，并提供各種感知運(yùn)動(dòng)、象征和建設(shè)性游戲的經(jīng)驗(yàn)。例如，同伴通過準(zhǔn)備一整套的游戲材料示范簡單的想象游戲，如替孩子喂娃娃，以促進(jìn)其轉(zhuǎn)換到象征游戲的早期階段。定期提供孩子進(jìn)行感知運(yùn)動(dòng)探索和建設(shè)性游戲（玩積木或拼圖）的機(jī)會(huì)。

四、示范適當(dāng)?shù)谋硌萦螒蚝蛫蕵坊顒?dòng)

同伴根據(jù)自閉癥孩子的發(fā)展水平示范適當(dāng)?shù)谋硌萦螒蚝蛫蕵坊顒?dòng)，并提供相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)。例如，在有系列玩具材料時(shí)，同伴示范表演游戲的玩法，如假裝獸醫(yī)為一個(gè)受傷的動(dòng)物消毒包扎。應(yīng)定期提供孩子表演游戲和娛樂活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

五、當(dāng)孩子出現(xiàn)不適當(dāng)?shù)男袨闀r(shí)，示范適當(dāng)?shù)男袨?/p>

當(dāng)自閉癥孩子出現(xiàn)不適當(dāng)?shù)男袨?，但所處的調(diào)節(jié)狀態(tài)足以使其從示范中受益時(shí)，同伴示范適當(dāng)?shù)男袨?。例如，如果孩子尖叫著拒絕所提供的食物的時(shí)候，同伴示范一個(gè)推拒的手勢(shì)并說“不”；當(dāng)孩子強(qiáng)烈地努力要退出活動(dòng)的時(shí)候，同伴示范使用圖片、符號(hào)或詞語表示“不做了”。同樣地，對(duì)于通過咬自己衣服或咬他人來努力調(diào)節(jié)喚醒水平的孩子，為其提供可以進(jìn)行適當(dāng)咀嚼或咬的活動(dòng)（準(zhǔn)備一個(gè)杯子或玩具）。

六、示范“孩子視角”的語言并運(yùn)用自我對(duì)話

在考慮自閉癥孩子意圖和發(fā)展水平的情況下，同伴從孩子的角度示范語言。例如，如果孩子想夠到夠不著的球，同伴提供符合孩子意圖和發(fā)展水平的示范，如“我現(xiàn)在想打球了”；如果孩子生氣地對(duì)同伴說話，同伴應(yīng)示范說“生氣了”；如果孩子工作時(shí)心不在焉，同伴應(yīng)示范“我們趕緊完成工作，就有時(shí)間去公園了”。

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