情緒調(diào)控是自閉癥社交干預(yù)的重點。

自閉癥兒童由于執(zhí)行功能存在障礙，在社交過程中難以監(jiān)控和調(diào)整自我行為，調(diào)控自我情緒。因此，情緒調(diào)控是社交干預(yù)的重要內(nèi)容。資源教師教導(dǎo)有效表達(dá)與調(diào)控情緒的方法，糾正人際互動過程中的情緒行為問題，有助于提升患兒的人際交往和溝通能力，積極開展社交活動，比如，“學(xué)校老師通過量表篩選了一部分自閉癥兒童，以小組課的形式給他們上情緒管理課程，現(xiàn)在是高階的了，做學(xué)生的情緒管理、表達(dá)和控制。情緒調(diào)節(jié)對他們的社交也是有影響的”。

此外，自閉癥兒童缺乏對自己或他人的心理狀態(tài)的理解，難以解讀他人的動作、眼神、語言或面部表情等，從而無法預(yù)測和理解他人的行為，這對社會交往來說無疑是極大阻礙，如“患兒想要理解他人的情緒變化，做出相應(yīng)的決策，還是比較難的”。

因此，情緒感知能力是社交干預(yù)重點，心智解讀方法常用于社交干預(yù)中，如“大部分輕度自閉癥是具有交往需求和意愿的，其主要困難是溝通技巧問題，可以開展個別化的心智解讀訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生換位思考，理解他人的意圖的能力”。社會故事法也常用于語言認(rèn)知能力發(fā)展較好的自閉癥兒童干預(yù)中，如“對于阿斯伯格綜合征的學(xué)生，也可以通過社會故事法，根據(jù)他生活中的事情，編成一個故事，著重解釋可能產(chǎn)生誤解的地方，提高他對社會情境的理解能力”。

自閉癥兒童社交干預(yù)以溝通交往、情緒調(diào)控為核心內(nèi)容，同時也會兼顧認(rèn)知、感知覺能力等方面。由于感知覺的過度反應(yīng)，患兒在社會和非社會活動中容易遇到困難，難以處理復(fù)雜的環(huán)境信息。資源教師應(yīng)根據(jù)患兒的感知覺水平開展干預(yù)活動。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)針對自閉癥兒童個別化教育計劃，有條不紊地開展干預(yù)訓(xùn)練，幫助患兒提高適應(yīng)能力，為其更好融入普通班級的日常教學(xué)活動作鋪墊。

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