我國隨班就讀的課程教學并不能真正滿足自閉癥兒童的教育需求，存在諸多問題。究其原因，大致可歸納為以下幾個影響因素：

一、教師的專業(yè)素養(yǎng)

隨班就讀教師的專業(yè)素養(yǎng)包括專業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識、專業(yè)技能和獲取支持，是影響隨班就讀質量的關鍵。教師作為人力資源的重要組成部分，其相互合作的情況也是高品質隨班就讀研究的重點之一。

二、環(huán)境與心理的接納度

我國的隨班就讀仍十分缺乏現(xiàn)代教育技術設備的應用，教學設施欠缺，普通學生歧視、排斥自閉癥學生的心理接納環(huán)境，讓許多隨班就讀的自閉癥學生身心未能真正融入普通班級。

三、課程支持

普通學校要實現(xiàn)融合教育倡導的讓所有兒童都在普通教室里接受高質量的、適合他們獨特的學習需要的教育，就必須重視調整課室里課程的形式、內容與實施策略。課程與教學是否符合自閉癥學生的個別差異關乎融合教育的實施成效，會對自閉癥學生的行為問題及學習成效造成影響。隨班就讀的自閉癥學生的特殊性，以及隨班就讀課堂中暴露的問題決定了必須對隨班就讀課堂課程教學做出適應性的調整。

綜上所述，隨班就讀的品質受諸多因素的影響。自閉癥教學從業(yè)者應該通過質性研究的方法，從普通教師、資源教師、家長三方視角，探討隨班就讀的實施現(xiàn)況，檢驗影響其發(fā)展的關鍵因素，為未來的自閉癥兒童融合教育實務提供可借鑒的參考信息。

我國隨班就讀為何無法滿足自閉癥兒童的要求？以上就是99自閉癥網為您整理的答案。