孤獨癥兒童融合教育高質(zhì)量發(fā)展的對策，包括以下幾方面：

一、系統(tǒng)構(gòu)建完整的融合教育生態(tài)支持模式

孤獨癥兒童的發(fā)展是個體與環(huán)境互動的結(jié)果，當個體發(fā)展遇到困難時，需要通過環(huán)境的調(diào)整與支持為其減輕障礙。因此，為了引導患兒更好地適應學校、家庭及社會的學習生活，需要以系統(tǒng)觀念為指導，構(gòu)建完善的融合教育生態(tài)支持體系，形成自主化的運作機制，使多方資源有效流動，精準支持患兒的發(fā)展，幫助其最大限度參與社會融合。

二、發(fā)揮特殊教育中心的專業(yè)紐帶作用

根據(jù)當前我國特殊教育發(fā)展所處的階段，特殊教育中心在區(qū)域融合教育發(fā)展過程中發(fā)揮著至關重要的核心紐帶作用。因此，需要不斷完善特教中心的建設，明確功能定位，并發(fā)揮融合教育管理、教育評估、巡回指導、師資培訓、家庭指導、資源統(tǒng)籌等職能，整合多方資源，加強學校與家庭指導，為患兒提供針對性的支持。

三、加強孤獨癥兒童的學校支持

完善學校融合教育制度，將孤獨癥兒童的融合教育工作納入學校的整體工作方案。不斷優(yōu)化學校物理環(huán)境，充分發(fā)揮資源教室的支持性功能，營造包容接納的融合教育氛圍。課程是患兒融合教育的關鍵一環(huán)，課程融合是患兒融合教育最難實現(xiàn)的目標，因此更要加強課程與教學支持，根據(jù)患兒身心發(fā)展特點對普通學校課程進行調(diào)整改編，采取患兒易于接受的教學策略。

四、重視孤獨癥兒童的家庭支持

家庭是孤獨癥兒童得到支持的最主要來源，在患兒養(yǎng)育、早期干預、家庭教育乃至成人后的照料中扮演最主要、最核心的角色。當前在孤獨癥干預領域主張以家庭支持取代傳統(tǒng)被動的家庭參與和強調(diào)專業(yè)權(quán)威的親職教育，對于患兒的關注由“個人為中心”轉(zhuǎn)至“以家庭為中心”。因此，需要進一步強化對患兒家庭的支持，鼓勵家長參與到融合教育活動中，例如改編課程、推進合作學習、營造融合教育環(huán)境等。加大家長的培訓力度，幫助家長疏解心理壓力，為家長提供專業(yè)咨詢與建議。

五、整合孤獨癥兒童的社會資源

有效利用豐富的社會資源有利于幫助孤獨癥兒童更好地實現(xiàn)社會融合，增進社會各界對患兒的認識與了解?；純旱纳鐣Y源支持主要涉及社區(qū)支持、康復機構(gòu)等專業(yè)組織或殘聯(lián)等社團組織，還包括社會工作者、社區(qū)志愿者等人員的支持，例如患兒可以參與評估、治療、體能訓練項目、輔助器具測試等。患兒還可以參與各項社會公益活動，不斷增進生活體驗，拓展興趣范圍，有更多機會提升認知與社會適應能力。

六、完善孤獨癥兒童融合教育的保障支持機制

孤獨癥兒童的融合教育需要整個社會形成接納差異、尊重差異的氛圍，需要有強有力的法律法規(guī)的支持和政策制度的保障，以及教育行政部門和其他行政管理部門提供的行政支持。因此，推進融合教育，需要建構(gòu)完善的保障機制，不斷健全特殊教育法律法規(guī)，細化落實各級特殊教育政策，切實為孩子享有高質(zhì)量的融合教育提供堅實的保障。

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