六、分享控制權

PRT既強調自閉癥兒童有選擇活動內容和獎勵項目的機會，也強調家長或老師可以看到兩種不盡如人意的情況。一種情況是有些訓練人員為孩子安排好一切，孩子只能聽從指令。另一種情況是有些訓練人員一方面要知道，自閉癥兒童與人們一樣，在做自己喜歡的事情時九特別有動力，例如孩子說：“玩積木?！庇柧毴藛T應該把積木給孩子玩，甚至加入孩子一起玩積木或談論與此有關的話題。這樣，孩子不僅在玩耍中學習，而且還漸漸明白他們使用語言的重要性，從而增加了在今后使用語言的動力。但另一方面，自閉癥兒童往往會做帶有自我刺激性的重復動作和刻板行為。在這些情況下，訓練人員就不能由著孩子，而應實行必要的控制，如把孩子的注意力和興趣轉移到有意義的活動上。

七、獎勵孩子的合理努力

合理的努力是指孩子必須注意到家長的要求，孩子的努力必須與所要求的技能相聯系，以及這種努力必須是在一定的時間內做出的。根據PRT的要求，既要獎勵孩子達標的技能和行為，又要獎勵孩子的努力，以提高孩子的學習動力。例如在語言教育中，只要孩子開口，即便發(fā)音錯了也應予以獎勵，然后逐步引導其正確發(fā)音。

在訓練的初期，孩子的表現往往不能達到教師或家長所期望的指標。即使孩子已經有了一定的進步，他們的技能也難免有這樣或那樣的缺陷。為了幫助孩子保持學習的興趣，訓練人員要注意不斷地獎勵孩子的合理努力，并通過漸進的方式達到目標。如果訓練人員要等到孩子做出比較完美的技能才給予獎勵，就會無意中打擊了孩子學習的興趣和動力。

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