四、培養(yǎng)對外界事物與人的多方面注意力

自閉癥兒童通常過度地注意外界事物或人的一個方面而忽視其他方面，而這種選擇性注意，使他們常常對外界事物和人的多樣性不能給予關(guān)注與適應(yīng)。例如，一個患兒可能會按照大人指令去拿一個杯子。但當(dāng)大人把大杯和小杯以及白杯和白碗放在一起，要孩子去拿“白的小杯子”時，孩子往往會不知所措，甚至?xí)驗(yàn)楸桓愫慷蟀l(fā)脾氣。

這就要求訓(xùn)練者在訓(xùn)練孩子時要注意給予有關(guān)事物多種形式的指令。例如，家長可以在日常生活中用盡可能多的形容詞來要求孩子注意事物的多種形式，并對此有所反應(yīng)。這種教育的機(jī)會在生活中可以說是比比皆是。如果訓(xùn)練者能訓(xùn)練孩子去注意事物的多種形式，孩子就能夠?qū)κ挛锏亩鄻有杂星‘?dāng)?shù)姆磻?yīng)。相應(yīng)地，他們對社會環(huán)境和周圍的人們也會有更多的注意和關(guān)心。

五、充分運(yùn)用自然的獎勵物

運(yùn)用自然的獎勵物就是使孩子的行為在行為本身的自然結(jié)果中得到獎勵。以自閉癥兒童在生活中學(xué)說常用語言為例，在想打開門而自己又開不了門的情況下，他如能說“開門”就有人幫助他把門打開。這便是自然獎勵實(shí)際應(yīng)用的例子，因?yàn)樽蚤]癥兒童的行為和行為結(jié)果之間存在著邏輯的聯(lián)系。他如果說了“開門”后只得到大人的口頭表揚(yáng)，這樣的行為和行為結(jié)果之間并不存在著邏輯的聯(lián)系。這是人為的獎勵。

如果孩子的行為技能經(jīng)常得到自然的獎勵物，孩子就比較容易適應(yīng)將來的自然環(huán)境。當(dāng)然，在有些訓(xùn)練項(xiàng)目中，特別是在訓(xùn)練的初級階段，訓(xùn)練人員用人為的獎勵物品如食物等來提高孩子參與訓(xùn)練的興趣是有其必要性的。但要注意的是，如果訓(xùn)練人員不能經(jīng)常用自然獎勵的方法而只會用語言或食物等去獎勵目標(biāo)行為，長此以往會影響孩子的語言和行為的持續(xù)發(fā)展。

關(guān)于自閉癥關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練（PRT）的應(yīng)用，我們將在下一篇文章中繼續(xù)為您分享相關(guān)內(nèi)容。