自閉癥兒童使用不受歡迎的交流手段來(lái)表達(dá)交往意愿，會(huì)引起同伴拒絕、排斥。一位老師表示，他的自閉癥學(xué)生“很喜歡班上的一個(gè)女生，因?yàn)樗L(zhǎng)得很好看又很優(yōu)秀，老師天天表?yè)P(yáng)她。他就很喜歡她，會(huì)去嚇?biāo)蛘呃p著她，一直在背后跟著人家，拉著人家，抱人家。他希望通過(guò)這種方式去引起女生的關(guān)注，但是女生會(huì)覺(jué)得奇怪、害怕，班主任也和我投訴過(guò)”。由以上表述可見(jiàn)，恰當(dāng)?shù)臏贤ê捅磉_(dá)策略是患兒發(fā)展同伴關(guān)系的重要前提，不正確的交往發(fā)起方式使其與同伴的關(guān)系愈加疏遠(yuǎn)。

心理理論和共情能力異常會(huì)影響自閉癥兒童識(shí)別和理解他人情緒的能力。在同伴互動(dòng)過(guò)程中，患兒的言行表現(xiàn)出自我中心的特點(diǎn)，沒(méi)有及時(shí)察覺(jué)情緒并做出相應(yīng)行為反應(yīng)的能力，如“會(huì)主動(dòng)和別人講話，一般是自己想到某個(gè)點(diǎn)，就會(huì)揪著那一個(gè)細(xì)節(jié)，自己講個(gè)不停，也不管你聽(tīng)不聽(tīng)”。

在游戲活動(dòng)中，自閉癥兒童難以理解談話和互動(dòng)過(guò)程中的社會(huì)規(guī)則，缺少維持主題、交換輪流的社交意識(shí)。一位老師表示，他的自閉癥學(xué)生“不會(huì)表達(dá)一起玩游戲，喜歡自言自語(yǔ)說(shuō)自己感興趣的東西，‘日歷是什么？我知道日歷是什么’‘那我們一起來(lái)玩游戲吧’‘我知道日歷是什么，年月日……’講一大堆，說(shuō)話讓人摸不著頭腦，不知道怎么回應(yīng)”。

由上述表述可見(jiàn)，自閉癥兒童在同伴交往中缺乏相應(yīng)的策略，交往互動(dòng)性差，這在一定程度上影響了互動(dòng)過(guò)程中對(duì)方的情緒體驗(yàn)。而兒童期的交往缺少雙向互動(dòng)是難以持續(xù)發(fā)展下去的，普通學(xué)生會(huì)覺(jué)得難以和患兒產(chǎn)生情感聯(lián)結(jié)，從而在社交游戲中將他們排除在外，如“因?yàn)榛?dòng)性不強(qiáng)，同學(xué)們也都習(xí)慣了和她說(shuō)話沒(méi)有回應(yīng)。其他學(xué)生課后基本也不會(huì)主動(dòng)邀請(qǐng)參與他們的活動(dòng)”。

綜上所述，在融合教育中，自閉癥學(xué)生的同伴互動(dòng)缺乏社交技巧，難以和同伴形成情感聯(lián)結(jié)。