在自閉癥治療干預(yù)中，回合式教學(xué)（DTT）又叫做“離散試驗(yàn)訓(xùn)練”，是一種采用簡(jiǎn)化、結(jié)構(gòu)化步驟的教學(xué)方法，也是應(yīng)用行為分析法ABA中的一個(gè)核心的操作技術(shù)。

DTT 使用離散試驗(yàn)方式，將需要學(xué)習(xí)的技能分解為多個(gè)步驟。每次只教授自閉癥兒童一個(gè)步驟，然后將掌握的分解技能重新組建，進(jìn)而教授孩子技能。

一、DTT的特點(diǎn)

1、每次回合的時(shí)間短，增加學(xué)習(xí)頻度和機(jī)會(huì)；

2、個(gè)性化教學(xué)指導(dǎo)，能夠根據(jù)每個(gè)孩子的情況作出調(diào)整；

3、利用“程序性”創(chuàng)造了明確可信的清晰度。

二、DTT與PRT的相同點(diǎn)

說(shuō)到DTT，就不得不提PRT（關(guān)鍵反應(yīng)治療）了。

1、DTT和PRT都以應(yīng)用行為分析法（ABA）為理論基礎(chǔ)，以操作制約的方法改變行為問(wèn)題，根據(jù)自閉癥兒童的能力水平確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并設(shè)計(jì)教學(xué)情境、選擇強(qiáng)化物，通過(guò)干預(yù)措施建立新的適應(yīng)行為。

2、DTT和PRT都采用反復(fù)訓(xùn)練、塑造、強(qiáng)化學(xué)習(xí)者動(dòng)機(jī)的模式，高度結(jié)構(gòu)化干預(yù)，采用ABC回合式教學(xué)。

3、DTT和PRT 都是將復(fù)雜的教學(xué)拆分為若干小分段，逐一單獨(dú)訓(xùn)練每個(gè)部分，然后將所有的部分連接起來(lái)，作為一個(gè)完成的行為。

三、DTT與PRT的不同點(diǎn)

1、結(jié)構(gòu)化&自然化

DTT由教師或家長(zhǎng)主導(dǎo)，自閉癥兒童在高度結(jié)構(gòu)化的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，遵循“刺激—反應(yīng)—強(qiáng)化—停頓”的連結(jié)原則，給一個(gè)指令以引發(fā)孩子一個(gè)特定反應(yīng)，如果反應(yīng)正確就給一個(gè)強(qiáng)化物。以此類推，反復(fù)操作。

PRT則是以自閉癥兒童為主導(dǎo)，在訓(xùn)練過(guò)程中引導(dǎo)孩子以主動(dòng)方式提升自我能力，促進(jìn)泛化，并根據(jù)情況需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的自然情境，以應(yīng)對(duì)真實(shí)的生活情境。

2、被動(dòng)&主動(dòng)

DTT由教師或家長(zhǎng)主導(dǎo)，自閉癥兒童在訓(xùn)練過(guò)程中基本處于被動(dòng)狀態(tài)，沒(méi)有或者很少有選擇自己感興趣的物品或訓(xùn)練活動(dòng)的權(quán)利。一定程度地導(dǎo)致孩子機(jī)械，缺乏主動(dòng)性且技能保持較差。

PRT則強(qiáng)調(diào)以孩子發(fā)起交流來(lái)開(kāi)啟訓(xùn)練，并在自然條件下使孩子學(xué)會(huì)交流。通常由大人和孩子共同選擇符合他們興趣的、能夠激發(fā)動(dòng)機(jī)的物品和訓(xùn)練活動(dòng)，引導(dǎo)他們以主動(dòng)方式提升能力。

3、家長(zhǎng)參與度

傳統(tǒng)的DTT通常由專業(yè)人士操作，教學(xué)環(huán)境相對(duì)封閉，自閉癥兒童的家長(zhǎng)參與度低。

從起源上說(shuō)，PRT是為了對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行ABA培訓(xùn)而設(shè)計(jì)發(fā)展出來(lái)的，PRT注重干預(yù)過(guò)程中家長(zhǎng)的作用。

以上就是回合式教學(xué)在自閉癥治療干預(yù)中的特點(diǎn)，由99自閉癥網(wǎng)為您整理。