在自閉癥RDI訓練中，通過自主選擇階段之后，就進入了過程模仿階段。

一、現(xiàn)有狀態(tài)評估

1、情緒狀態(tài)：

A、有時亂蹦亂叫，晃手，多動不安。B、偶爾叫嚷、亂跑或哭拉，一般不用理睬會自主好轉。C、面部表情基本與環(huán)境相適應，經(jīng)常出現(xiàn)平和或微笑狀。D、其他。

2、語言主動性：

A、經(jīng)常自言自語。B、偶有主動提問。C、有少量主動語言，能主動回答陌生人的簡短問語。D、其他。

3、交往行為：

A、接受喜歡的食物后能看對方一段時間或愿意親近對方。B、對個別人有“黏人”感覺。C、主動親近某些人，對同伴行為較關注。D、其他。

三大項中有兩項達到C級水平則可以進行本階段訓練。

二、選擇的活動：

“自閉癥兒童本身游戲動作夸張模仿練習”“打仗游戲”“吹抓泡泡”“搭建游戲”“一起抬箱子”等，后期可做“你拍一，我拍一”“請你跟我這樣做”“鴨子歌”等歌謠唱游類親子活動，并要求主動迎合對方的動作。

除游戲活動外，逐步增加學業(yè)活動、生活自理、有序等待等社會規(guī)則學習。此類學習一律在真實情境提示下進行，自閉癥兒童不模仿時要經(jīng)常使用“看別人”的提示語，充分允許孩子比別人“慢半拍”。

三、教學要求及問題處理：

活動中要十分關注自閉癥兒童的情緒變化，與孩子互動適時安排自由活動，有序和自主活動交替進行。知識教學類活動可從本階段開始逐漸加強。

同時，也應注意以下問題：

1、過程模仿既是學習的手段，也是學習的內容

人們的知識經(jīng)驗基本都是看聽、模仿而來的。過程模仿首先強調完整耐心地看、傾聽，是學習的基礎。自閉癥兒童的情緒問題導致雖身臨其境但置若罔聞，因此看別人的行為舉止，看清步驟是關鍵的一步。

2、此過程時間漫長、內容繁多

一般智力水平較低的自閉癥兒童長期停留在此階段特別是社會規(guī)則的學習更是重點。

3、在新的環(huán)境、新的內容學習中依然要加入情緒放松訓練。

四、通過指標：

自閉癥兒童有明顯的過程模仿意識，能順利地模仿10分鐘動作過程，如做體操，模仿剝果皮并正確進食，活動時能自始至終參照對方，基本沒有偏食。就意味著孩子在自閉癥RDI訓練中，通過了過程模仿階段。