如何使用仿說策略教自閉癥兒童提要求？

提要求通常被認(rèn)為是兒童最重要的、且應(yīng)該首先學(xué)習(xí)的一種語言操作。提要求是指說者能夠向他人表達(dá)出他想要的，即聽者能夠通過說者的行為了解到他想要什么，并根據(jù)他的要求給予他反饋。

例如，一個(gè)孩子想吃果汁糖，他對(duì)媽媽說“果汁糖”，媽媽立即給他一顆果汁糖。這個(gè)孩子的行為即是提要求行為，在動(dòng)機(jī)操作（吃零食）之下，孩子通過口語表達(dá)出他想要的物品或者期待的活動(dòng)，他人立即強(qiáng)化了他，那么以后他每次想吃果汁糖的時(shí)候，都會(huì)通過說“果汁糖”來表達(dá)。一個(gè)孩子的行為是否是提要求行為，關(guān)鍵取決于當(dāng)下孩子的動(dòng)機(jī)，即他是否有意愿得到該物品或者進(jìn)行該活動(dòng)，如果孩子在無動(dòng)機(jī)的情況下說出詞語“果汁糖”，那便不是提要求行為。

利用仿說教導(dǎo)自閉癥兒童向他人提要求是在自閉癥教學(xué)中常用的一項(xiàng)策略。針對(duì)那些能表現(xiàn)出部分口語和仿說的孩子，我們可以通過使用輔助及輔助撤銷策略來實(shí)現(xiàn)刺激控制的轉(zhuǎn)移，完成由仿說到提要求技能的過渡，幫助孩子習(xí)得獨(dú)立使用口語提出要求的技能。

在確定自閉癥兒童的動(dòng)機(jī)后，例如，當(dāng)孩子拉著教師的手，然后目光轉(zhuǎn)向積木，或者手指著積木，表現(xiàn)出想要玩“積木”動(dòng)機(jī)的時(shí)候，教師可以俯下身子，立即示范說出“積木”，如果孩子語音能力不足，則可以降低仿說要求。當(dāng)孩子說出接近“ji”或“mu”的音時(shí)，教師便對(duì)孩子進(jìn)行口語強(qiáng)化，并迅速把積木給他玩耍。教師可能需要提供多次口語示范才能幫助孩子建立語音感，當(dāng)孩子在發(fā)音時(shí)，教師也可以給予夸張的口型提示以幫助孩子獲得成功。

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