如何在游戲中教自閉癥兒童仿說(shuō)呢？

教師在觀察中會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多“星星的孩子”一語(yǔ)不發(fā)，甚至牙關(guān)緊閉，他們通常在著急或者有需求時(shí)，才會(huì)咿咿呀呀地發(fā)出一些語(yǔ)言，而這些語(yǔ)言卻并不被成人所“珍惜”，大人甚至?xí)霖?zé)自閉癥兒童的發(fā)音或者在孩子主動(dòng)發(fā)音時(shí)立即期望他們說(shuō)得更為完整和清晰。因此，在口語(yǔ)溝通中，自閉癥兒童持久地感受到挫折和失敗，他們?cè)谠庥龀扇斯膭?lì)或逼迫說(shuō)話時(shí)，時(shí)常感受到巨大的壓力。在教學(xué)中，如何啟發(fā)孩子說(shuō)出第一個(gè)語(yǔ)音，通常需要教師精心的設(shè)計(jì)和持久的耐心。

教師通常會(huì)在游戲活動(dòng)中啟發(fā)自閉癥兒童說(shuō)出第一個(gè)語(yǔ)音或者說(shuō)出更多新的語(yǔ)音。在游戲情境下，學(xué)習(xí)環(huán)境更為自然，患兒有更強(qiáng)的自主感和選擇性，此時(shí)教師的角色由主導(dǎo)者變成跟隨者。例如，教師在和孩子玩撓癢癢的游戲時(shí)，孩子此時(shí)發(fā)出“哈哈”的笑聲，教師則可以模仿孩子的發(fā)音，在幫孩子撓癢癢的同時(shí)，嘴里重復(fù)發(fā)出“哈哈”的聲音。如果自閉癥兒童對(duì)教師的聲音有所回應(yīng)，繼續(xù)發(fā)出“哈哈”的聲音，教師需表現(xiàn)得更為興奮，面部表情更為生動(dòng)，并加速撓癢癢的活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中，對(duì)孩子的回應(yīng)行為進(jìn)行及時(shí)的口頭強(qiáng)化：“哈哈，你跟我說(shuō)得太好啦！”

在進(jìn)行2-3次關(guān)于“哈哈”的仿說(shuō)回合后，教師此時(shí)可以在自閉癥兒童面前張開(kāi)雙手做撓癢癢的動(dòng)作，但是不直接接觸孩子的身體，然后說(shuō)“哈哈”，等待孩子說(shuō)出“哈哈”后，再繼續(xù)撓癢癢的游戲，教師也可以根據(jù)孩子的需要適時(shí)提供口型提示。在“哈哈”的仿說(shuō)練習(xí)進(jìn)行了3~4次回合后，教師可以將仿說(shuō)練習(xí)目標(biāo)調(diào)整為“呀呀”或者“嗒嗒”這類較好發(fā)音的音節(jié)，以拓展孩子的仿說(shuō)內(nèi)容。教師先對(duì)孩子進(jìn)行撓癢癢活動(dòng)，然后發(fā)出“呀呀”音，之后雙手做撓癢癢狀放置于孩子面前，等待孩子仿說(shuō)“呀呀”后，再繼續(xù)撓癢癢的活動(dòng)。

如何在游戲中教自閉癥兒童仿說(shuō)呢？我們將在下一篇文章中繼續(xù)為您分享相關(guān)內(nèi)容。