如何使用仿說(shuō)策略提高自閉癥兒童的對(duì)話(huà)技能？

對(duì)話(huà)溝通是一個(gè)綜合性技能。有時(shí)教師會(huì)覺(jué)得無(wú)從教起，但在實(shí)際生活中，交互式語(yǔ)言隨處可見(jiàn)。例如孩子接唱也是一種對(duì)話(huà)形式，當(dāng)聽(tīng)到教師唱起“一閃一閃亮晶晶，滿(mǎn)天都是＿＿”時(shí)，自閉癥兒童會(huì)接唱“小星星”；教師說(shuō)“小狗＿＿”，孩子接“汪汪汪”，這樣的交互式語(yǔ)言既簡(jiǎn)單又非常有趣，可以極大地激發(fā)孩子對(duì)成人的語(yǔ)言回應(yīng)。在唱到需要接唱處時(shí)，教師可變換聲調(diào)和語(yǔ)音，來(lái)給予孩子夸張的仿說(shuō)提示，激發(fā)自閉癥兒童模仿教師唱歌的興趣，從而將仿唱過(guò)渡到接唱。

除了唱歌接詞之外，我們還可使用功能、特征、類(lèi)別等信息對(duì)自閉癥兒童進(jìn)行填句練習(xí)，例如，“紅色的水果是＿＿（草莓、蘋(píng)果、火龍果）”“紫色的蔬菜是＿＿（茄子）”“糖果的味道是＿＿（甜甜的）”。如果孩子不能獨(dú)立回應(yīng)，則可以加入直接的仿說(shuō)提示，以幫助孩子獲得更為直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

當(dāng)自閉癥兒童能夠完成多種接唱和填句后，教師便可在教學(xué)中加入5W（what/when/where/which/why）句型的提問(wèn)。在提問(wèn)前，教師必須確保自己知道這個(gè)問(wèn)題的答案，以便在孩子出現(xiàn)錯(cuò)誤反應(yīng)或無(wú)反應(yīng)狀態(tài)下進(jìn)行仿說(shuō)輔助。如“今天天氣怎么樣？”“你喝水了嗎？”不要嘗試問(wèn)“你早晨吃了什么？”“你幾點(diǎn)起床的？”這些問(wèn)題可能具有多種選項(xiàng)而且教師可能并不一定了解答案。此外，在提問(wèn)后，教師往往在孩子只回答了一個(gè)答案后便開(kāi)始強(qiáng)化。針對(duì)“什么”“怎么樣”“為什么”“哪里”這些問(wèn)題可以有多樣化的回答，在教學(xué)時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)孩子發(fā)散思維，提供多樣化和有變化的回應(yīng)。

如何使用仿說(shuō)策略提高自閉癥兒童的對(duì)話(huà)技能？以上就是99自閉癥網(wǎng)為您整理的答案。